幼兒園下學期個別教育計劃

  新的學期意味著新的開始,如何制定下學期個別教育計劃?下面是小編收集整理的,歡迎閱讀。

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  篇一

  一、個別幼兒分析;

  本學期我們大***2***班的幼兒有部分都是新生,可能是因為父母工作原因從各個地方轉到本班來,其中有一位幼兒叫甘露的小朋友年齡較大,還有點口齒問題、愛動手去觸碰其他小朋友等不好的習慣。通過老師上課的兩個星期來看,發現甘露小朋友不僅愛動手還有點孤僻、獨立要強,可能是因為身高也比其他幼兒高吧!所以造成了愛動手、讓其他幼兒都怕她,老師還發現她不僅不愛表達也不善於活動,一天上課就是一個人呆著一整天,老師j叫她過來一起玩,她只是跑到一邊看小朋友們玩。在活動方面不善於表達。在學習方面也是個難題,因為是從其他學校轉來的,我們也不瞭解她的學習情況,到本班上課後才發現她還不會握筆寫字,或許因為口齒原因所以發現她自己的簡單心願也不會表達出來。

  二、預期目標

  1、培養個別幼兒能主動進行自我服務性勞動,吉澤明步有較強的生活自理能力;

  2、培養個別幼兒願意與同伴合作,有合作意識;

  3、培養個別幼兒樹立自信心,具有勇敢精神,在遇到困難時不退縮;

  4、培養個別幼兒能主動參與探索、操作活動,對活動感興趣;

  5、培養個別幼兒能與同伴友好相處,建立良好的夥伴關係;

  6、個別幼兒能主動進行語言表達,提高語言表達能力及與他人的溝通能力。

  三、因材施教當發現幼兒的不好習慣與不足時,我與其他老師以後對甘露小朋友多溝通、引導與帶動她和小朋友一起玩。

  一天戶外活動時她又一個人在一邊看其他小朋友玩,後來通過引誘方式來帶動她和小朋友們一起玩,話雖不多,但也看到她露出了笑臉。

  寫字課時,我就把她帶到自己的身邊,然後握著她的手寫字,通過多次練習她也會一些簡單的數字了。

  在語言方面,我們與她多溝通、交流,把她想表達的心願用簡單的語言教她說出來,再讓跟著老師讀。如;師、我要寫字,幼、我要寫字。通過這樣多次溝通交流與練習,本班甘露小朋友也變得開朗起來了,不在是那麼孤僻,也勇敢的和老師說話,也融入了集體,還不會再動手去觸碰小朋友了。雖然語言上說的不夠多,但也能開心的和小朋友一起玩。

  總之,我們會在尊重幼兒的人格和自尊心的情況下進行個別教育,使他們的身心在健康快樂的氛圍中得到發展。

  篇二

  胡鑫成是我班一個很調皮的男孩,雖然平時看他不聲不響,但他的表現卻很“突出”,如果老師批評他,他就會一臉無所謂的樣子,好像批評的不是他,過一會老毛病就又犯了。經常有孩子來告他的狀,因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。

  在集體活動時,孩子們都按老師的要求在做手工操作,胡鑫成卻像瘋了似的滿教室到處跑,還破壞其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足無措。老師詢問他的手工呢?他說:已丟進垃圾桶了!

  要吃午飯了,小朋友們一個個排好隊在做著吃午飯之前的準備工作——洗手。胡鑫成好象聽不懂老師的話一樣,一個人趴在桌子上玩!上課時,總能聽到桌子撞擊地板的聲音,幼兒告訴我:胡鑫成經常會把桌子抬高!以導致他們不能正常進行手工操作等活動。

  1、父母對孩子管束沒有限度。胡鑫成的父母平時對他比較放任,等到一旦做壞事之後,就把他暴打一頓,慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感,而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發出來。

  2、缺少溝通。胡鑫成的父母由於工作比較忙,很少照顧他,更別說和他交流了。這使得孩子內心比較孤獨。家庭是孩子成長最自然的生態環境,是他的第一個學校,沒有良好的環境,孩子自然會有些反常。

  3、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強,不管對什麼東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、動畫片裡經常出現的一些人、物、動物,對他們的吸引力非常強。他們總想弄個明白,想個究竟,因此他們會玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實上,孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時並非真的壞行為,但卻是一種不利於他人的行為。

  對胡鑫成這樣的孩子,我們曾多次教育他、批評他,但效果不佳。後來,我們嘗試著採用鼓勵、激勵的方法,孩子的行為明顯有所好轉。

  方法:

  1、體驗成功。胡鑫成在活動時不是很積極,但有一次,他上課聽得比較認真,還舉手回答了問題,我及時表揚了他,並給他貼上了小紅花,他開心極了。這以後,他每次上課都非常認真,這樣就形成了一個良性迴圈。

  2、賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點,胡鑫成也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情,我就以賞識他的語氣對他說:“胡鑫成,你真是個勤勞的孩子。如果以後你一直聽老師的話,和小朋友好好相處,上課認真舉手,那老師小朋友會更喜歡你。”他點了點頭,認真地說:“我會聽老師話的,我會的。”

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