小學數學加減法驗算教學反思
加減法驗算是小學三年級數學教學的知識點，小數加減法單元,計算部分涵蓋了口算、列豎式計算、驗算、簡便計算、以及解決實際問題等題型。下文是小編為大家整理的，歡迎瀏覽!
篇一
上課前一直以為本節內容簡單，上課時才知道遠不是想象的那樣，本節課通過使加減法的集中驗算集中出現，目的是讓學生通過加減法的互逆關係理解和掌握加減法的驗算方法。
教學後，反思自己整個的教學行為和學生的學習行為,我讓學生們自己提出問題，根據已有的經驗嘗試解決問題，為自己的方法找理由和根據，並且對探究出的驗算方法進行驗證，在這個動態的過程中，學生獲得是數學的思想方法和積極的情感體驗。 因為學生初次接觸驗算，可讓學生邊看書，邊思考和討論，教師作適當的引導和提示。最後就學生提出的方法進行歸納和總結。驗算是學生第一次接觸，安排讓學生獨立思考親自試一試，目的是培養學生認真思考、獨立創新的學習品質。減法的驗算與加法驗算相同故此我讓學生試著獨立解決。由於學生在學習加法驗算時已經瞭解瞭如進行驗算，充分體現學生自主探索，讓學生觀察減法算式的各部分關係，提出驗算的方法。但是在找到驗算的方法後，為了提高準確率我又引導學生優化出了好的方法，告訴他們加法要比減法好算，因此驗算時我們應最好採用加法進行驗算。但是學生做起題來卻不能按我所說的來做，不同層次的學生都擁有適合自己發展的思維方式和解題策略，學生的方法對他自己來說就是最好的方法，無須把自己認為最優化的演算法強加於學生。否則可能會起到相反的結果。
篇二
加減法的驗算教學，我在一節課教完了例1和例2，這節課給我很大啟發。
1、教材設計兩幅買東西的情景圖，①媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，付出了200元。②售貨員找回給媽媽17元。買東西的過程包含了一個加法問題***買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元?***和一個減法問題***應該找回媽媽多少錢?***由學生提出的“找的錢不知道對不對?”提出檢驗計算結果的問題引入驗算的教學。
2、通過教學培養學生的創新意識和實踐能力。我在教學過程中能夠把握好教材，組織學生認真觀察主題圖。向學生提出問題：“請你用自己的話說一說畫面的內容”。如果要求一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元?怎樣列式***135+48=183元***，一套運動服和一雙運動鞋一共183元，這一道題到底算得對不對?我們除了掌握計演算法則外，還要學會驗算方法，養成驗算的習慣，以便能及時發現自己的錯誤，及時糾正，那麼，這一道題怎樣驗算呢?請各小組討論，參與他們的討論。多給他們學習機會，讓他們多想多講多練，發表意見的空間，最後彙報討論的結果，讓學生知道加法驗算的三種方法;講授例2的時候，同樣用以上的方法進行教學，營造課堂氣氛，給學生兩次合作的機會，發表意見的機會。
3、我認為這節加減法的驗算教學，能完成教學任務，達到教學目標，在教學設計中，能激發學生的學習興趣，創造學習機會，吸引中學生積極參與學習，小組合作愉快。但是大部分學生語言表達能力差。今後在教學中，要多關心他們，對他們“曉之以理，動之以情，導之以行”，在教學中抓好兩頭帶動中間。
篇三
加減法驗算的教學，我在一節課授完了例1和例2。這節課給了我很大的啟發。
一、創設生活情境，匯入新課。
上好一節課首先要了解教材，因為教材設計了兩幅買東西的情景圖：①媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，付出200元。②售貨員找回給媽媽17元。買東西的過程包含了一個加法問題***買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元?***和一個減法問題***應該找回媽媽多少錢?***。由學生提出的“找的錢不知道對不對?”提出檢驗計算結果的問題，引入驗算的教學。
二、備課不但要備教材，還要備學生，瞭解學生。
自己雖然擔任數學教學二十多年，但是老的教條主義思想非常嚴重，所以要跟上時代教育的步伐。現在的新課標、新課程、新教材要求我們更新觀念，如：這節課的教學目標是：使學生學會加減法的運算方法，培養學生認真計算和驗算的習慣，提高計算的正確率;通過加減法的驗算，加強加減法互逆關係的認識;通過加減法的驗算，滲透加法的交換律和加減法各部分之間的關係。重點是加減法的驗算;難點是加減法的驗算運算方法的多樣化。還要準備教具：主題圖;在教學中如何照顧本班的6名中下生;教學過程的知識鋪墊，提問、作業、知識延伸的設計都是不可缺少的教學環節。
三、把課堂還給學生。
組織教學是相當嚴謹的過程，過去的教學表現在教師講得多。現在都體現在“以學生為本”、“學生是數學的主人”、，教師是要成為“數學學習的組織者，引導者與合作者”，通過教學培養學生的創新意識和實踐能力。我在教學過程中，能夠把握好教材，組織好教學，組織學生認真觀察主題圖。向學生提出問題：“請你用自己的話說一說畫面的內容”如果要求“一套運動服和雙運動鞋一共要多少元?”。怎樣列式***135+48=183元***，一套運動服和一雙運動鞋一共在183元，這一道題到底算得對不對?我們除了掌握計演算法則外，還要學會驗算方法，養成驗算的好習慣，以便能及時地發現自己的錯誤，及時糾正，那麼，這一道題怎樣驗算呢?請各小組討論。
我積極到各小組瞭解討論的情況，掌握第一手資料，及時瞭解個別差生的學習情況，參與他們的討論，多給他們學習機會，讓他們多想、多講、多練，發表意見的空間，最後由各小組彙報討論的結果，讓學生知道加法驗算的三種方法;講授例2的時候，同樣用以上的方法進行教學，營造課堂氣氛，給學生兩次合作的機會，發表意見的機會，爭取在40分鐘取得教學成績。
我認為這節加減法驗算的教學能依時完成教學任務，達到教學目標，在教學設計中，能激發學生的學習興趣，創造學習機會，吸引中下生積極參與學習，小組愉快合作。但是大部分學生語言表達能力差。今後在教學中，要多關心他們，對他們“曉之以理，動之以情，導之以行”，在教學中抓好兩頭帶動中間，真正把教學工作落到實處。
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