小木偶的故事反思回顧

　　《小木偶的故事》講了小木偶學會笑後遇到了遇到了系列挫折;後擁有了所有的表情和有一顆“真正的心”，才擺脫了木頭被吃掉的命運。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　在指導學生預習課文時，學生基本已經把文中的大致內容瞭解清楚，而且閱讀批註也已經做好，這為我重新改變教學設計準備了條件。同時曾經在大學時就有過演話劇的經歷，我非常自信能夠調控好。開始上課了，我儘量用比較溫和地聲音說：“同學們，我們學習完了《去年的樹》，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴，誠信的可貴。今天我們來學習另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發生了什麼事情呢。這次我想選幾個學生來演一演這個故事。”聽到我說表演，同學們頓時就來了精神，爭先恐後地舉起手來。為了給學生充足的時間準備，我就讓大家自己選定一個角色，然後自由地演繹，認真地默讀著，細心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好。大概十分鐘過去了，學生們都已經做好了充足的準備，一個個躍躍欲試的表情，讓我也為之一振。我非常想和同學們享受這一過程，於是我輕輕地問同學，願意給老師一個機會演嗎?結果學生們都非常樂意地點頭。

　　我扮演小紅狐，另外再選了幾個學生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍鼻子小女巫。為了把狐狸的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時儘量的用可愛的動作和甜美的語言來表達，這時大家都進入了狀態，委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握。特別突出的是小白兔，那個齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動作真是很像，全體同學都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學生們最喜歡的，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲，每個人都賣力地演出，歡笑聲充溢著課堂，我發現他們真是可愛至極，又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經充分理解了那些表情詞。

　　篇2

　　星期三第四節課，我精神飽滿地走進教室，當我看到學生們漸漸疲勞的面容，我想如何調動學生這堂課的學習激情呢。本堂課的教學課文是《小木偶的故事》，這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文並不難。因此我本打算教這課時，採用以下教學流程：自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續編故事。但是為了調動學生情趣，我把中間的分角色讀課文，變成演童話。

　　通過這堂課的教學，我重獲信心，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學生。老師在課堂教學中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著學生。其實學生就是需要點撥的精靈，他們內在的潛力無窮大，只要調動了學生的熱情，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕鬆的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學方式!

　　篇3

　　《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，並在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最後寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”

　　這篇童話故事趣味性強，相信學生能自己讀懂在小木偶身上發生的事情，但聯絡生活實際理解課文的最後一段話，感受快樂的真諦，是學生理解的難點。因此我在教這課時，採用了以下教學流程：自讀課文，瞭解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續編故事。

　　教學中，在學生充分朗讀了課文，瞭解課文內容的基礎上，引導學生體會故事蘊含的道理，我只要採用了以下教學：先聯絡老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個句子的前半部分“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。”，讓學生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。然後聯絡小木偶自己遭遇的挫折，讓學生自己談談：小木偶的笑給他帶來快樂嗎?通過這樣的反問，學生自然體會到：生活是複雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度。於是，我引導學生明白應該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活，這樣才會獲得真正的快樂。