蘇教版四年級語文下冊第十五課鳥語

  蘇教版語文教材四年級下冊第15課《鳥語》字裡行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。小編為四年級師生整理了《鳥語》課文資料,希望大家有所收穫!

  蘇教版四年級語文下冊第十五課《鳥語》課文

  我是個在農村長大的孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒那美麗矯健的身姿,愛聽它們的歌聲和軟語。

  聽爺爺說,鳥兒是會“說話”的,有人也真懂鳥語。據說,古時候有個叫公冶長的人,就是位通曉鳥語的專家。有一次,他從燕子的呢喃軟語中聽出:“公冶長,公冶長,南山頂上有隻大肥羊。快快去背來,你吃肉,我吃腸……”他爬上南山,果然揹回一隻摔死的大肥羊。

  我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥兒談談心,聊聊天,結為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。於是,我便經常試探著和鳥兒接近,跟它們交談。

  春天,布穀鳥飛來了。它們那“布穀,布穀”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!我最喜歡跟布穀鳥對話了:

  “你做什麼?”

  “種田織布。”

  “你喜歡什麼?”

  “勤勞刻苦。”

  這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我自己彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒。爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,便在一旁提醒我:“聽,布穀鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學去,愣著幹啥?”我聽了立即背起書包,向學校跑去。一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

  據說喜鵲是報喜之鳥,總是給人們預報喜訊,鄉里人都很喜歡它。所以,儘管它的嗓音並不出眾,聽到它的叫聲,人們仍倍感親切。“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在說“喜事到家,喜事到家”嗎?每當這時,我心裡便有說不出的高興,總是盼頭喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。

  還有畫眉啦,黃鶯啦,百靈啦……它們的“語言”豐富極了!一聽到它們的叫聲,我便以“知音”自居,作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。雖然我一直沒有學到公冶長的本領,卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。從終日忙碌的燕子那裡,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那裡,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那裡,我嚐到了勇敢頑強的精神……

  鳥兒的確是我們的好朋友哇!

  蘇教版四年級語文下冊第十五課《鳥語》教學札記

  課文寫了“我”從小愛鳥,愛看鳥兒的身子,愛聽鳥兒的鳴叫,天長日久,跟鳥兒建立了異常深厚的感情,和鳥兒的接近、交談,從鳥兒那裡學到了很多,給生活增添了許多樂趣。

  上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布穀鳥的叫聲配以圖片一一放給學生聽、看,讓學生說看到了什麼,聽到了什麼。然後引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。

  接著,我引領學生融入小作者的角色,一起進入文字,去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話,尤其是課文中“我”與布穀鳥的對話,很有童趣,我和學生分角色朗讀,體會作者的愛鳥之情。其間穿插梳理課文內容的“句式”訓練,同時這一句式也為之後的想象說話打基礎。

  在作者與鳥兒建立起深厚感情的同時,作者也從鳥兒身上學到了很多,比如:“從終日忙碌的燕子那裡,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那裡,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那裡,我學到了勇敢、頑強的精神……”在教學這一句話時,我讓學生從句式特點入手理解句子,學生很快找出這是一句排比句,而結尾的“……”的意思也一併解決,它的作用是省略後面的內容,“那麼省略的又是什麼內容呢?”我追問,馬上出示句式訓練,仿照例句在寫一句,這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體,一舉兩得,順理成章。

  通過這篇課文的教學,我發現孩子們的想象力是如此多彩,說出了各式各樣的句子,所以,我們惟有不斷反思自己的教學,才能不斷地走進新課程,只有走進孩子,才能放飛孩子想象的翅膀。

  蘇教版四年級語文下冊第十五課《鳥語》教學設計

  教學目標:

  1.自主學習生字新詞,理解:“通曉、犒賞、呢喃、應驗”等詞語的意思。

  2.聯絡上下文,理解句意,練習說話。

  3.有感情地朗讀課文。

  4.培養學生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。

  教學過程:

  一、視聽匯入

  看看畫面,你看到什麼?聽到了什麼?有一個在農村長大的孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒那矯健的身姿,愛聽他們的歌聲和軟語,於是動筆寫寫下了這篇文章。

  板書課題:齊讀

  二、整體感知

  1、輕聲讀課文,特別要注意這些詞語的讀音!想想:課文寫了,“我”和哪幾種鳥對話?

  2、學習字詞:

  通曉 犒賞 呢喃 疏忽 軟語 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風雨

  1重點理解:犒賞呢喃軟語通曉

  你不理解哪些詞?請工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”

  2瞭解“公冶長”

  3、學習二、三小節。男生讀2節,女生讀第三節。

  4、聽到了什麼,自讀4—10節。用筆劃劃。

  三、重點理解

  一布穀鳥:

  1、預設:布穀鳥會催促塊塊出工。

  2、聽布穀鳥叫聲,體會鳥語。它好象在說什麼?

  3、指導朗讀,練習對話。

  師生對話——生生對話——男女生對話

  4、引讀第8節:這樣無拘無束的一問一答……

  過渡:人們把布穀鳥的語言當作一種激勵啊!孩子們——

  5、理解句子:

  一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽懈怠!

  1指名讀

  2說話訓練:聲聲催促彷彿在說——

  過渡:布穀鳥能催我奮進。這是我們和它的對話中感受到的。那麼,從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什麼呢?

  二喜鵲

  1、學生交流。“喳喳喳喳……喜事到家,喜事到家”

  2、聯絡課文指導朗讀:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”那不是分明在說“喜事到家,喜事到家”嗎?

  3、引讀

  4、理解句子:

  雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。

  1齊讀。

  2聯絡前文理解:雖然……但……

  3指導朗讀。

  4引讀第10節聽鳥叫,編對話。

  你聽!畫眉在叫,黃鶯在叫,百靈在叫,還有這寫鳥兒也在叫。發揮你的想象,聽聽鳥語,編編對話!

  5、語言訓練,自編對話.

  四、深化感受

  1、引讀11節。

  2、說話訓練:從————那裡,我————————。

  五、總結全文

  鳥語讓你遐想,鳥語讓你快樂;感謝大自然,讓我們找到了又一個“知音”,鳥兒的確是—我們的好朋友哇!

  滿懷深情地再讀最後一節:鳥兒的確是我們的好朋友哇!


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