蘇教版四年級語文下冊第十四課我不是最弱小的

　　蘇教版教材四年級語文下冊第14課《我不是最弱小的》是一篇極具生命教育意義的經典文章。小編為四年級師生整理了語文課文《我不是最弱小的》資料，希望大家有所收穫!

　　蘇教版四年級語文下冊第十四課《我不是最弱小的》課文

　　假日裡，天氣悶熱，一家人到森林裡去：父親、母親、五年級的學生託利亞和四年級的學生薩沙。

　　森林裡是那麼美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

　　薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們幹嗎這樣做呢?

　　“每個人都要保護比自己弱小的人。”媽媽回答說。

　　“這麼說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。

　　“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說。

　　薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

　　“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。

　　蘇教版四年級語文下冊第十四課《我不是最弱小的》教學札記

　　我為什麼要用《往前走一步，就是創造》這個題目來思考這一課呢?今天早上，騎車到學校來，一直思考這一課該怎麼去理解。我們知道，這一課的最後兩個自然段是最美的，是薩沙理解他媽媽的話之中所做的行動。可以這麼說，他媽媽也不會想到會有這種結果，這就是薩沙這位四年級學生的創造。而這個創造就是薩沙往走了一步。

　　課後的第四、五兩題是這樣的：

　　讀讀想想，說說“‘每個人都要保護比自己弱小的人。’媽媽回答說。”及“‘現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?’薩沙問道。”兩句話的意思。

　　你遇到過比你弱小的人嗎?說說你是怎樣保護弱小者的。

　　面對這兩個題目，很明顯“保護”一詞是關鍵詞。如何理解保護?怎麼保護?其實就是往前一步。爸爸把雨衣給了媽媽，這是一種爸爸心中的那種“保護”，是爸爸的那一步，媽媽把雨衣給了薩沙，這是媽媽的那種“保護”，薩沙把雨衣給了薔薇花，這是薩沙心中的“保護”。這種“保護”在傳遞著。所以引導學生思考這兩個題目，其實就是思考保護、傳遞保護。

　　生活中，這種傳遞是存在的，其實每個人的一生都擁有過這種“保護”，但為什麼沒有寫成這樣的文章?也許是因為太普遍了，也許是因為大家感覺到這種保護是一種“應該”，也許是因為我們在傳遞上做的不夠，缺少著思考。薩沙的思考對於學生來說，是一種創造，對於我們老師來說也是一種啟迪，或者說是喚醒。因此，這一課的教學，除了引導學生完成這篇文章的任務外，還應該引導學生思考這種傳遞，思考如何創造性地進行傳遞。我個人認為，這是引領學生成長的重要一筆，不可忽略。

　　怎麼去引導?一是讓學生想像自己被父母或者他人保護的事，寫成短文。二是引導學生思考著自己如何面對未來新的保護。三是懂得一種感恩，明白愛的存在。因為接受保護本身就有著感恩，就有著愛。媽媽接受爸爸的保護，心中愛著爸爸，我接受媽媽的保護，心中當然愛著媽媽。薔薇花接受著薩沙的保護，同樣也有愛，花也愛著薩沙，這種愛在哪裡?這就是第二段所寫“森林裡是那麼美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。”

　　也許有的學生會說，薩沙這樣做不好。我覺得學習這篇文章，我們要為學生補充一下人們對大自然的熱愛一定會有愛的回報。過去，我讀過日本一博士的研究成果，這位博士經過十多年的研究發現，萬物都是有靈性的，你對一杯水說好話，水的結晶體就非常美，你對一杯同樣的水說不好聽的話，唱難聽的歌，結晶體就非常醜陋。孩子對薔薇花這麼好，薔薇花一定會感動，一定會把美麗還給人間。如果人們都不理它，它同樣不會理人類，它會讓你討厭這個世界。

　　往前一步，就是創造，就是人與自然最美的合諧。