如何提高學生的英語基本素養

　　中學英語教師的工作是培養學生聽、說、讀、寫四項基本素養。下面是小編給大家蒐集整理的關於文章內容。希望可以幫助到大家!

　　提高學生英語的基本素養的方法

　　1.聽說領先

　　在英語教學中,應堅持先“口語”後“書面語”的原則,這樣有利於學生聽說能力的培養,體現語言的本質功能。據資料表明,世界上有一千多種語言,但以文字記錄的只是其一部分,任何人都能說母語,但很多人卻不能用母語寫出自己的思想,被稱作“文盲”。大家知道,嬰兒一出世,就有感受語言的能力,通過模仿,在一週歲時,就能說話,但他們學習文字一般要到五、六歲時才開始,通過這些,我們在英語教學中應先“口語英語”,在學生有一定的語言感受基礎之後,再著重“書面英語”。

　　2.把英語作為交際工具進行教學

　　1掌握學生心理,提高學生興趣

　　美國心理學家布魯納認為:“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。”他充分闡述了興趣的動力作用。在教學中,老師要針對新教材量大、形式多、節奏快、效率高的特點,認真鑽研教材,努力挖掘教材中的有趣因素,充分調動學生的學習興趣,特別對低年給要儘可能地利用現代化教學裝置,使學生在遊戲中學習,讓學生自己動手做幻燈片、教學圖片、帶實物進課堂。高年級通過讀短篇故事、談國外風俗等激發學生學英語的激情。

　　2巧妙引導,發揮主動性

　　在教學中,老師要努力創設交際環境,在大量練習的基礎上,鼓勵學生開口,對操練中所犯的錯誤,要持寬容和誘導的態度,決不能挫傷學生開口的積極性。實踐證明,學生對極為簡單的英語交際活動也能得到滿足感,口語交際比寫在紙上來的方便快捷、靈活多樣,重現率高。隨著口語表達能力的提高,學習對英語學習的興趣就會愈來愈深厚。

　　3明確目標,突出實用性

　　教師給學生定目標時,要堅持根據實際和麵向大多數原則,考查最基本、最普遍的部分,對學困生可做出一些不同的要求,使他們也有表現和獲得成功的機會。

　　提高學生英語的基本素養教學側重點

　　不同年級的學生的教材,因年齡差異由淺入深,所以,教學側重點也有所不同。整個英語教學可以分為以下三個時期:

　　1.起始時期

　　我們認為學習英語的起始時期,應以口語英語的教學作為重點。我們知道,英語學習的過程是一種新的語言習慣形成的過程,學生只有通過大量反覆模仿,語言交流等實際練習,都能熟練掌握,達到脫口而出的境界,首先,注重發音訓練,教師要提高自身素質,每個字母、單詞、意群、句子都要儘可能地做到語音標準,語調正確,有英語的“味道”。其次,加強詞彙教學,使口語英語教學有“建築材料”。記憶是大腦對外界資訊的儲存,“聽、說、讀、寫”是人的發音器官和人腦思維相互結合的記憶活動。因此,利用直觀的教具和實物或以情景圖片、錄影等可視形象教學,再配合生動的感情,恰當的手勢,體態語言,輔以表情的講解和朗讀,都可以使各種器官調動起來,記住、記牢單詞。

　　2.中間時期

　　作為一個過渡時期,大致也需要二年多時間。這一時期,由口語語言學習向口語語言應用、書面語言學習過渡。研究表明,十五歲前後的青少年在聽覺靈敏度上,往生超過成年人。針對這一特點,教師要加強對學生的聽力訓練,使學生在聽的過程中把握語言的關鍵,聽音會意,在課堂上,儘量多說英語,力求用最簡單的句子和已學過的單詞、片語,解釋生詞和課文難點,創設聽的環境,使學生在耳濡目染中自然而然地養成聽說習慣。

　　3.後期

　　這是中學教學最後階段,要加強讀寫能力的訓練,應堅持每單元后補充不同型別的篇章,如對話、短文故事、人物傳記等。且練習形式多樣化,如閱讀後回答問題、選擇答案、完成填充等。在高年級還要加強閱讀速度的訓練。同時,做好寫作訓練,堅持用好每單元的一個題目,從組詞成句,到排列句子順序,到給關鍵詞寫句子,然後成篇,到命題作文,循序漸進,在此期間,可以常展示一些較好的學生作文,讓學生們體會到成功的樂趣。

　　學生應具備的英語基本素養

　　在中學英語教學中,“聽、說、讀、寫”四種基本技能是相互聯絡的。

　　1.“聽”和“說”的能力

　　“聽”“說”能力是口語英語的具體運用。它們相互聯絡,相輔相成。一般來說,有說話者,就必須有聽眾,有時可能是自己。同樣,有聽眾時,就必須有一個說話者,聽的能力是說的能力的前提及基礎。“說”是“聽”的自然而然的體現。學生在語音、語調上存在的困難最主要是由於沒聽清,學生卻想當然地按照自己聽的結果去音,這就會導致錯誤的產生。同樣,一個發音錯誤的學生在聽力提高上也會遇到很大困難。因此,在教學中,“聽”和“說”的能力應受到同樣的重視。

　　2.“閱讀能力”和“寫作能力”

　　“閱讀能力”和“寫作能力”被認為書面英語能力,“閱讀能力”是“寫作能力”的基礎,同時,“寫作能力”的提高又能幫助“閱讀能力”的提高。閱讀可以為寫作儲備一些基本的單詞、片語。通過閱讀,學生可以學會多種寫作方法,提高英語寫作水平。一個人讀的越多,接受能力越強,他的寫作能力提高就越快,同時,一個人寫作訓練越多,他對所讀材料理解得也就越透徹。兩者相互作用,不可偏廢。

　　3.聽力和閱讀能力

　　“聽力”和“閱讀能力”是能力。在我們接受“說”的內容和“寫”的內容時,對作者無法主動進行選擇,因此,又被認為是“被動能力”。“聽力”和“閱讀能力”是我們學習英語的主要渠道,通過“聽”和“讀”,我們學習新單詞,新句型,複習鞏固已學過的知識。

　　4.說的能力和寫作能力

　　“說的能力”和“寫作能力”也叫“表達能力”和“主動能力”。我們把獲取的知識應用到實際工作及生活中去,最主要是靠口語表達能力和書面表達能力來完成的。

　　5.口語英語和書面英語

　　和口語英語相聯的是“聽”和“說”,和書面英語相聯的是“讀”和“寫”。書面英語是口語英語的文字型現。學習口語英語能夠幫助學習書面英語,同時,學習書面英語也能對學習口語英語起到促進作用。書面語言和口語相互聯絡,密不可分。

　　我們用耳“聽”用嘴“說”,用眼睛“讀”,用手“寫”。如果學生學習時,同時使用四種器官比只使用一種器官學得更快,記得更牢。