在當前教學中應如何提高學生的體育文化素養
摘要：體育文化素養是人們通過體育知識的學習和對體育活動的參與而形成的各種體育能力和行為的綜合表現。提高學生的體育文化素養是適應現代教育由應試教育向素質教育轉化的一個重要組成部分，是學生適應當前激烈的競爭必須具備的個人品質積澱。本文運用了理論和實踐相結合的方法，主要從五個方面進行論述，揭示了在體育教學中注重提高學生的體育文化素養的各方面的重要性。
關鍵詞：體育教學 注重 提高 體育文化素養
前言
體育文化素養是人們通過對體育知識的學習和對體育活動的參與而形成的各種體育能力和行為的綜合表現。它是通過體育知識的深淺、體育技能的優劣、體育技術的好壞、體育意識的強弱、體育個性的突出與否來表現的。提高學生的體育文化素養是適應現代教育由應試教育向素質教育轉化的一個重要組成部分，是學生適應當前激烈的競爭和未來社會競爭必須具備的個人品質積澱。本文就在體育教學中，注重提高學生的體育文化素養，淺談一管之見，以作引玉之磚。
一、通過體育教學，建立體育文化認知體系
體育文化素養一詞是適應現代素質教育的需要而煥發出蓬勃生命力的新詞彙。但“體育”、“體育文化”、“體育素養”等詞彙可以說是始終貫穿人類社會活動的發展過程。在體育教學中，我們可以從體育歷史、體育現狀、體育未來等方面引導學生建立體育文化認知體系。可以讓學生了解體育的起源、體育的發展、體育基礎知識，它在人類社會發展中所起的重要作用，以及體育伴隨社會進步而發生的變革和所取得的偉大成就，尤其是我國從東亞病夫到體育強國這一發展過程，以此來激發學生參與體育活動的自豪感；可以告訴學生體育不僅僅是與自己有切身關係的升學、達標問題, 還有國家頒發的《全民健身計劃綱要》和《體育法》，更有向“更快、更高、更強”進軍的體育大家庭的盛會-----奧林匹克運動。使學生了解體育不僅僅在學校教學中具有不可替代的作用，而且在社會活動中佔有重要的一席之地；可以進一步告誡學生，體育不僅能滿足人們對健康、娛樂的需求，還是人類挑戰自我、挑戰自然、挑戰人體極限的不可缺少的載體，以此幫助學生增強信心，進一步挖掘自身潛力，勇敢地向困難挑戰。當然，建立體育文化認識體系，還包括諸如健康保健知識、運動心理知識、科學鍛鍊知識等方面。這種由“點”到“線”形成“面”的認知體系的構建，還可以通過專題講座、知識競賽、宣傳專欄等輔助手段來加以完成。這就要求我們在平時的教學中根據實際的教學程序有計劃有目的地、全面地、系統地、循序漸進地向學生傳授各種體育知識，使學生的體育文化認知體系全面穩定。
體育意識是指學生在體育活動中自覺認識體育意義與作用的基礎上所產生的能動的心理活動，採取個人認為是行之有效的方式，並獲得了知識技能。目前，就學生整體而言，體育意識還是比較薄弱的。具體表現在：一是應付考試，缺乏主動性。如初中升學考試，體育要加試算分，於是對於考試的幾項運動，無奈地參與。除此之外，對於其它運動專案不屑一顧。有些文化成績好、體育差的學生更是怕苦、怕累、怕煉，偏面地認為只要在文化成績方面爭到分，鍛鍊與否無所謂，缺乏對體育鍛煉的意義和作用的瞭解，造成認識上的偏頗。二是應付老師，缺乏積極性。主要表現在課堂分組練習中，有的學生不能及時完成教學內容。在體育活動課中，有的學生不願參與活動，只是沉浸在文化學習中，猶如老僧做禪，結果造成健康狀況和身體素質下降。針對這些問題，我在教學中是這樣做的：
（2）加強體育教學，挖掘學生運動潛力。教學中採取各種措施，改進教學方法，運用豐富多彩、新穎多樣的教學手段，滿足學生的合理要求，增強體育學習的興趣。如在鉛球教學中，由於鉛球是一項技術性很強但訓練過程枯燥無味的運動專案。首先在室內進行教學，利用視覺媒體和聽覺媒體，製作投影片，使學生對其運動建立動作表象，同時講解鉛球技術組成的每一階段的動作要領。然後，再到室外進行身體練習。通過教學嘗試，這一教學方式不但縮短教學程序，而且教學效果明顯，更重要的是提高學生的體育興趣，激發學生的潛在的運動能力。
（3）利用競賽方式，鼓勵多數學生參與。體育競賽是強化和提高學生體育意識最具活力的手段，也是體育教學中常用的教學方法，它不但能增強學生的好勝心和表現欲，更能培養學生集體主義思想觀念。如在冬季體育教學中，進行組與組、班與班之間的拔河比賽教學，吸引大多數學生積極參與，使學生在參與和觀看比賽過程中，增添對體育的興趣，調動其參加體育活動的積極性和自覺性。
三、加強基礎訓練，提高運動技能
提高體肓文化，培養體育意識的最終目的是引導學生投入到各項體育運動中來。在體育運動中練就一定的運動技能，進而強身健體，並形成百折不撓、勇於拼搏的頑強意志品質。在體育教學中，學生通過身體練習，掌握動作技術，形成運動技能和技巧。運動技能是技能的一種形式，它是由通過相應的神經所支配的骨骼肌運動來實現的一系列外顯動作，以合理、完善的程式所構成的一定動作方式，當學生按照運動技能的要求通過反覆練習，掌握了某種動作方式，形成動作系統，並能充分利用自己的體力去完成時，即標誌其某種運動技能的形成。在現行的教學體系中，運動技能的教學一直受到一定程度的重視。但就學生掌握運動技能的程度而言，教學效果不能令人滿意。究其原因，對運動技能的基礎教學和訓練不夠重視，造成學生的運動傷害，極大地挫傷了學生參加體育活動的積極性，打擊了學生提高運動技能的自信心。針對這此問題，我大大加強了基礎教學和基礎訓練的力度。比如籃球，它是中學生喜愛的運動專案。在教學中，首先加強基本技術的教學，強調控球技術練習，步法的訓練，身體協調性的訓練，同時，結合基本戰術的教學比賽，使學生通過一定的練習，掌握籃球的基本運動技能，從而進一步激發學生的興趣和愛好。又如，在雙槓教學中，首先要進行一些輔助練習，即發展上肢力量這一素質練習，然後再進行雙槓內容的教學，若支撐雙槓的力量都沒有，還何談雙槓練習，故基礎教學和基礎訓練是教學中至關重要的，在教學中必須重視和加強這一環節，使學生具有一定的基本技術和良好的身體素質，減少運動傷害，達到提高運動能力的目的。
四、發掘體育個性，注意揚長避短
體育文化素養的普遍提高依賴於體育個體的體育文化素養的提高。辯證唯物主義告訴我們，普遍性寓於特殊性之中。我在十幾年的教學實踐中，發現注意對體育個性的發掘和培養己成為體育教學追求和探索目標之一。具體落實到體育教學中，那就是因人制宜，因材施教。不同性別、不同年級、不同的先天條件造成了被教個體的各種差異。譬如，對於初中階段的學生，根據其活潑好動的生理、心理特點，應以培養興趣為主，施於廣泛的基礎知識、基本技術、基本技能的教學，以發現學生的個體特質，加以引導，培養興趣，促其發揮特長，藉以提高個體的體育文化素養。在教學中，把教學內容貫穿於有趣的教學形式中，創設一定的教學情境，使他們在輕鬆、和諧、有趣的環境氛圍中達到鍛鍊身體、掌握體育知識的目的。對於高中階段的學生應加強其良好的體育鍛練習慣的培養，使體育鍛煉成為主動的、終身的體育意識，養成體育習慣；對於不同性別的學生，更好的根據他們不同的生理特徵和心理特點，區別對待，加以引導，最大限度地發揮他們各自的身體優勢；對由於先天的素質造成的個性差異，應注意培養其特長，挖掘其潛能,彌補其不足，使之向特長鮮明、全面發展的方向努力。這樣隨著體育個體的體育文化素養的提高，將極大的帶動整體的體育文化素養的提高。
五、培養體育道德，堅持“道德”第一
體育道德是人們在體育活動中所依據的思想道德規範。優良的體育道德將極大地促進體育運動的蓬勃發展，而惡劣的體育道德作風將極大地傷害著體育運動的正常進行。如臭名昭著的英國足球流氓；屢禁不止的興奮劑醜聞；學校裡也時有發生強佔場地現象;在身體接觸密切的運動專案中，如足球、籃球有意識地惡意報復性傷害等。這些都極大地困擾著體育運動，危害著體育活動的健康發展。雖然這些惡劣的行為對於蓬勃發展的體育運動來說是個別現象，但他們所造成的危害絕不能低估。如每學期的運動會或小型競賽，學生們都表現為極強的集體榮譽感，但也不乏少數同學為了取得成績做出不文明的行為，我們應在肯定其集體榮譽感的同時，指出其錯誤的行為只會給集體帶來恥辱，以培養學生良好的體育道德風尚。這不僅是體育運動能健康有序的發展的需要，也是我們培養全面發展的現代化的建設人才的道德要求，更是實施素質教育不可缺少的重要方面。
體育文化素養的各個方面是有機聯絡的相輔相成的整體。體育知識是基礎，但只有體育知識，沒有運動技能和技術，也只是一個誇誇其談之徒；運動技能和技術是重點，是體育文化素養的外在表現形式。但只有運動技能和技術，缺乏體育道德作靈魂，也不過是增加了幾個四肢發達，頭腦簡單的莽漢而己；而沒有體育意識作動力，提高體育文化素養則成了水中月，鏡中花，所謂的遠大目標只是紙上談兵。因此，在實際教學中，提高學生體育文化素養，需要注重全面提高體育文化的各個方面，不可偏廢。
六、主要參考文獻
1．顏軍.體育教學心理學.神州出版社.1993.5
2．王勇慧.試論體育文化素養的建構.中國學校體育.1999.4
關鍵詞：體育教學 注重 提高 體育文化素養
前言
體育文化素養是人們通過對體育知識的學習和對體育活動的參與而形成的各種體育能力和行為的綜合表現。它是通過體育知識的深淺、體育技能的優劣、體育技術的好壞、體育意識的強弱、體育個性的突出與否來表現的。提高學生的體育文化素養是適應現代教育由應試教育向素質教育轉化的一個重要組成部分，是學生適應當前激烈的競爭和未來社會競爭必須具備的個人品質積澱。本文就在體育教學中，注重提高學生的體育文化素養，淺談一管之見，以作引玉之磚。
一、通過體育教學，建立體育文化認知體系
體育文化素養一詞是適應現代素質教育的需要而煥發出蓬勃生命力的新詞彙。但“體育”、“體育文化”、“體育素養”等詞彙可以說是始終貫穿人類社會活動的發展過程。在體育教學中，我們可以從體育歷史、體育現狀、體育未來等方面引導學生建立體育文化認知體系。可以讓學生了解體育的起源、體育的發展、體育基礎知識，它在人類社會發展中所起的重要作用，以及體育伴隨社會進步而發生的變革和所取得的偉大成就，尤其是我國從東亞病夫到體育強國這一發展過程，以此來激發學生參與體育活動的自豪感；可以告訴學生體育不僅僅是與自己有切身關係的升學、達標問題, 還有國家頒發的《全民健身計劃綱要》和《體育法》，更有向“更快、更高、更強”進軍的體育大家庭的盛會-----奧林匹克運動。使學生了解體育不僅僅在學校教學中具有不可替代的作用，而且在社會活動中佔有重要的一席之地；可以進一步告誡學生，體育不僅能滿足人們對健康、娛樂的需求，還是人類挑戰自我、挑戰自然、挑戰人體極限的不可缺少的載體，以此幫助學生增強信心，進一步挖掘自身潛力，勇敢地向困難挑戰。當然，建立體育文化認識體系，還包括諸如健康保健知識、運動心理知識、科學鍛鍊知識等方面。這種由“點”到“線”形成“面”的認知體系的構建，還可以通過專題講座、知識競賽、宣傳專欄等輔助手段來加以完成。這就要求我們在平時的教學中根據實際的教學程序有計劃有目的地、全面地、系統地、循序漸進地向學生傳授各種體育知識，使學生的體育文化認知體系全面穩定。
體育意識是指學生在體育活動中自覺認識體育意義與作用的基礎上所產生的能動的心理活動，採取個人認為是行之有效的方式，並獲得了知識技能。目前，就學生整體而言，體育意識還是比較薄弱的。具體表現在：一是應付考試，缺乏主動性。如初中升學考試，體育要加試算分，於是對於考試的幾項運動，無奈地參與。除此之外，對於其它運動專案不屑一顧。有些文化成績好、體育差的學生更是怕苦、怕累、怕煉，偏面地認為只要在文化成績方面爭到分，鍛鍊與否無所謂，缺乏對體育鍛煉的意義和作用的瞭解，造成認識上的偏頗。二是應付老師，缺乏積極性。主要表現在課堂分組練習中，有的學生不能及時完成教學內容。在體育活動課中，有的學生不願參與活動，只是沉浸在文化學習中，猶如老僧做禪，結果造成健康狀況和身體素質下降。針對這些問題，我在教學中是這樣做的：
（2）加強體育教學，挖掘學生運動潛力。教學中採取各種措施，改進教學方法，運用豐富多彩、新穎多樣的教學手段，滿足學生的合理要求，增強體育學習的興趣。如在鉛球教學中，由於鉛球是一項技術性很強但訓練過程枯燥無味的運動專案。首先在室內進行教學，利用視覺媒體和聽覺媒體，製作投影片，使學生對其運動建立動作表象，同時講解鉛球技術組成的每一階段的動作要領。然後，再到室外進行身體練習。通過教學嘗試，這一教學方式不但縮短教學程序，而且教學效果明顯，更重要的是提高學生的體育興趣，激發學生的潛在的運動能力。
（3）利用競賽方式，鼓勵多數學生參與。體育競賽是強化和提高學生體育意識最具活力的手段，也是體育教學中常用的教學方法，它不但能增強學生的好勝心和表現欲，更能培養學生集體主義思想觀念。如在冬季體育教學中，進行組與組、班與班之間的拔河比賽教學，吸引大多數學生積極參與，使學生在參與和觀看比賽過程中，增添對體育的興趣，調動其參加體育活動的積極性和自覺性。
三、加強基礎訓練，提高運動技能
提高體肓文化，培養體育意識的最終目的是引導學生投入到各項體育運動中來。在體育運動中練就一定的運動技能，進而強身健體，並形成百折不撓、勇於拼搏的頑強意志品質。在體育教學中，學生通過身體練習，掌握動作技術，形成運動技能和技巧。運動技能是技能的一種形式，它是由通過相應的神經所支配的骨骼肌運動來實現的一系列外顯動作，以合理、完善的程式所構成的一定動作方式，當學生按照運動技能的要求通過反覆練習，掌握了某種動作方式，形成動作系統，並能充分利用自己的體力去完成時，即標誌其某種運動技能的形成。在現行的教學體系中，運動技能的教學一直受到一定程度的重視。但就學生掌握運動技能的程度而言，教學效果不能令人滿意。究其原因，對運動技能的基礎教學和訓練不夠重視，造成學生的運動傷害，極大地挫傷了學生參加體育活動的積極性，打擊了學生提高運動技能的自信心。針對這此問題，我大大加強了基礎教學和基礎訓練的力度。比如籃球，它是中學生喜愛的運動專案。在教學中，首先加強基本技術的教學，強調控球技術練習，步法的訓練，身體協調性的訓練，同時，結合基本戰術的教學比賽，使學生通過一定的練習，掌握籃球的基本運動技能，從而進一步激發學生的興趣和愛好。又如，在雙槓教學中，首先要進行一些輔助練習，即發展上肢力量這一素質練習，然後再進行雙槓內容的教學，若支撐雙槓的力量都沒有，還何談雙槓練習，故基礎教學和基礎訓練是教學中至關重要的，在教學中必須重視和加強這一環節，使學生具有一定的基本技術和良好的身體素質，減少運動傷害，達到提高運動能力的目的。
四、發掘體育個性，注意揚長避短
體育文化素養的普遍提高依賴於體育個體的體育文化素養的提高。辯證唯物主義告訴我們，普遍性寓於特殊性之中。我在十幾年的教學實踐中，發現注意對體育個性的發掘和培養己成為體育教學追求和探索目標之一。具體落實到體育教學中，那就是因人制宜，因材施教。不同性別、不同年級、不同的先天條件造成了被教個體的各種差異。譬如，對於初中階段的學生，根據其活潑好動的生理、心理特點，應以培養興趣為主，施於廣泛的基礎知識、基本技術、基本技能的教學，以發現學生的個體特質，加以引導，培養興趣，促其發揮特長，藉以提高個體的體育文化素養。在教學中，把教學內容貫穿於有趣的教學形式中，創設一定的教學情境，使他們在輕鬆、和諧、有趣的環境氛圍中達到鍛鍊身體、掌握體育知識的目的。對於高中階段的學生應加強其良好的體育鍛練習慣的培養，使體育鍛煉成為主動的、終身的體育意識，養成體育習慣；對於不同性別的學生，更好的根據他們不同的生理特徵和心理特點，區別對待，加以引導，最大限度地發揮他們各自的身體優勢；對由於先天的素質造成的個性差異，應注意培養其特長，挖掘其潛能,彌補其不足，使之向特長鮮明、全面發展的方向努力。這樣隨著體育個體的體育文化素養的提高，將極大的帶動整體的體育文化素養的提高。
五、培養體育道德，堅持“道德”第一
體育道德是人們在體育活動中所依據的思想道德規範。優良的體育道德將極大地促進體育運動的蓬勃發展，而惡劣的體育道德作風將極大地傷害著體育運動的正常進行。如臭名昭著的英國足球流氓；屢禁不止的興奮劑醜聞；學校裡也時有發生強佔場地現象;在身體接觸密切的運動專案中，如足球、籃球有意識地惡意報復性傷害等。這些都極大地困擾著體育運動，危害著體育活動的健康發展。雖然這些惡劣的行為對於蓬勃發展的體育運動來說是個別現象，但他們所造成的危害絕不能低估。如每學期的運動會或小型競賽，學生們都表現為極強的集體榮譽感，但也不乏少數同學為了取得成績做出不文明的行為，我們應在肯定其集體榮譽感的同時，指出其錯誤的行為只會給集體帶來恥辱，以培養學生良好的體育道德風尚。這不僅是體育運動能健康有序的發展的需要，也是我們培養全面發展的現代化的建設人才的道德要求，更是實施素質教育不可缺少的重要方面。
體育文化素養的各個方面是有機聯絡的相輔相成的整體。體育知識是基礎，但只有體育知識，沒有運動技能和技術，也只是一個誇誇其談之徒；運動技能和技術是重點，是體育文化素養的外在表現形式。但只有運動技能和技術，缺乏體育道德作靈魂，也不過是增加了幾個四肢發達，頭腦簡單的莽漢而己；而沒有體育意識作動力，提高體育文化素養則成了水中月，鏡中花，所謂的遠大目標只是紙上談兵。因此，在實際教學中，提高學生體育文化素養，需要注重全面提高體育文化的各個方面，不可偏廢。
六、主要參考文獻
1．顏軍.體育教學心理學.神州出版社.1993.5
2．王勇慧.試論體育文化素養的建構.中國學校體育.1999.4
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