初中英語寫作研究論文
研究初中英語寫作的一些問題，對於老師們的教學方式的改善有著莫大的影響。下面是小編給大家整理的初中英語寫作研究，供大家參閱!
初中英語寫作研究
摘要：《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》明確規定：“初中英語教學的目的，是通過聽，說，讀，寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力……”可見英語寫作是英語教學的重要環節。“寫”屬於較高層次的資訊系統，是語言輸出的重要途徑，能比較客觀地反映學生多方面的語言運用能力。
關鍵詞：初中、寫作，提高、英語、教學
一、 根據《課程標準》要求，初中階段“寫”的基本技能要求
《上海市中小學英語課程標準徵求意見稿》中，對初中階段學生寫作能力的要求主要是讓學生能對人物、事件、物件和場所等做簡單的描述和議論，能做到內容貼切，意思連貫，語言正確。
在實際的教學與考查中，初中生的寫作能力究竟要達到什麼要求?以下以2009年學業考試寫作評分標準作參考，具體內容如下：
作文共18分，其中內容為7分，語言為8分，組織結構分為3分。
一 內容：
7分 內容切題，意思連貫，表達清楚、完整。
5-6分 內容基本切題，意思大致連貫，表達基本清楚，但不夠完整。
3-4分 內容不夠切題，意思不夠連貫，表達不夠清楚，離題目要求較遠。 0-2分 文不對題，表達不清。
二 語言：
① 拼寫：每錯扣0.5分，同一錯誤不重複計數。
② 語法：同①
③ 標點符號、大小寫：每兩處錯誤扣0.5分，但標點符號和大小寫的扣分總和均不得超過一分。
④ 語言分最多扣8分。
三 詞數：
① 詞數不足30詞者，得分最多不得超過7分;
② 詞數不足40詞者，得分最多不得超過10分;
③ 詞數不足50詞者，得分最多不得超過14分;
④ 詞數在50-59詞之間者，每少5個詞扣0.5分;
⑤ 只寫出個別單詞、詞不成句不給分。
四 組織結構：
① 內容充實，不寫廢話;上下文連貫、用語規範、表達正確、無或少見語法錯誤;詞彙和句型句式運用恰當，多見好句型和習慣表達用語者，可給3分。
② 一般情況下，內容和語言積累得分在15分以上者含，方可得到2-3分組織結構分。
③ 內容和語言在14分以下者，如文中有值得肯定的好的句型和表達，可酌情考慮給1分組織結構分。
④ 通篇句型、句式單一。詞彙貧乏者，即使無語法錯誤，一般亦不於給組織結構分。
三、初中英語作文中存在的問題
學生作文中總存在多種問題，其中有學生自身的問題，也有老師教學中的問題，歸結起來有如下幾點：
從寫作中卷面上分析：
1. 審題不清，內容不完整;
2. 結構混亂，缺乏整體構思;
3. 詞彙貧乏，搭配不當;
4. 語法錯誤多，特別是近義詞混淆，句型誤用;
5. 語篇銜接能力差;
6. 漢語影響，中國式英語。
從學生層面分析：
1. 平時不注重話題積累，寫作無從下手;
2. 語法知識貧乏，不繫統，句法結構不清晰;
3. 缺乏寫作興趣;
4. 寫作後自己不注意修改，也不關心老師的評註;
5. 不能主動反思並調整自己的寫作方法
從教師層面分析：
1. 教師對於“成品過於重視，過程指導不足”;
2. 寫作練習常是一帶而過，佈置為課後作業，成了“蛇尾”;
3. 佈置作文題目隨意性，題目過大或過於難寫
4. 教師在教學過程中對學生所寫的文章反饋不及時，評改方式陳舊。評改的重點在詞彙，語法，拼寫等句子水平上的正誤，而往往忽略學生在整個寫作過程中出現的問題和遇到的困難，當然更談不上去幫助學生解決困難、克服困難了。
四、英語作文的策略
寫作畢竟是一種比較有挑戰的技能，學生要寫出好的文章，必須在詞彙、語法的基礎上言之有物，使內容具有意義。此外，還必須言之有序，遵循語篇結構的常規，講究謀篇佈局。
根據語言習得的規律，寫作教學的順序是：詞、句、篇。“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，抓基本功，培養學生寫作習慣，發揮漢譯英的作用。但在平時的教學實踐中，總覺得要提高學生書面表達能力絕非易事，需花費大量的時間與精力，當然更需要一定的技巧與策略。
1. 朗讀訓練，聽說讀寫結合。
按照中小學英語教學大綱的要求，“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在，而英語
的寫作訓練是綜合能力的訓練之一，也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。《英語寫作》The Writing of English中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多麼重要。因此，由於平時的語言運用環境有限，無論在課堂上還是在課後，教師都要為學生創造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀。
2. 掌握五種基本句型，運用句型的擴大、延伸或變化
簡單句五種基本句型列式分別是：SV主+謂, SVP主+系+表, SVO主+謂+賓, SVOO主+謂+間賓+直賓, SVOC主+謂+賓+賓補。在寫作教學中。利用提綱的關鍵詞，用基本句型對其變化、擴充套件和延伸;利用連線詞形成並列句和複合句，避免句式單一的情況。
3. 巧用寫作指導模式
1 模仿寫作階段：閱讀範文，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等。學生在此文章內容的基礎上，獲得了相關主題的資訊知識，以及相應的英語表達詞彙和句型，安排學生圍繞相關的題目進行寫作。
2 引導寫作階段：根據主題學生自己列提綱，寫出關鍵詞或短語，並根據提綱對詞或短語進行演變、擴充套件或延伸。
3 創新寫作階段：學生對老師所給的材料自由命題，進行評論或發揮想象對材料續寫。
4. 識記連線詞，增加文章的層次感
正確地運用連線詞，是文章層次清晰，結構嚴謹。連線詞主要為以下幾種：
1 表層次：first … finally, what’s more, in addition, last but not least, on one
hand,…on the other hand;
2 表遞進：not only … but also, as well as, besides, also;
3 錶轉折：but, however, on the other hand;
4 表讓步、條件：although/ though, if/ unless
5 表因果：since/ now that, therefore, thus, so;
6 表概括：in a word, in short, to sum up, as you can see, only in this way can we do
it well;
7 表觀點：personally, in my opinion, as we all know, according to sb;
8 表列舉：for example, for instance, such as.
5. 積累好詞好句、名人名言
教師課前給學生適當的名人名言識記，如：Diligence is the mother of success.
總之，初中的寫作教學應貫徹整個初中階段，內容要切合學生實際，讓學生有話可寫。材料應由易到難，訓練形式要多種多樣，聽說結合，把聽到的說出來，把說的寫出來。讀寫結合，把閱讀積累的知識寫出來運用在自己的作文中。要求教師能自己組織教學材料，這就需要教師在課前必須花大量時間和精力，設計好每一堂寫作課。在教學實踐中，教師要不斷研究，並總結出適合具體學生和具體教學目標的方法。總之，教師應根據新課標的要求，適應現代現實生活的實際需要，對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應從實際情況出發，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現學生的主體地位，幫助學生獲得成功，並增加其自信心和意志力，培養學生的優良學習品質。
參考文獻：
1.《功能語言學與外語教學》張德祿、苗興偉，李學寧著，北京：外語教學與研究出版社，2005，9.
2. 《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》