四川教師招聘公共基礎知識試題
公共基礎知識是四川教師招聘考試科目之一，佔據著教師招聘重要的位置，以下是由小編整理關於的內容，希望大家喜歡!
一
1、 稱“教師是人類靈魂的工程師”。
A、誇美紐斯 B、蘇霍姆林斯基 C、加裡寧 D、馬卡連柯
2、提倡教師作為研究者的學者是 。
A、斯騰豪斯 B、斯滕伯格 C、杜威 D、赫爾巴特
3、綜合實踐活動課從小學 年級開始設定，每週平均 課時。
A、二 2 B、三 3 C、四 4 D、五 5
4、教育現代化的主要內容有 。
A、教育觀念現代化 B、教育內容現代化
C、教育管理現代化 D、教學條件裝置現代化
5、教學的基本任務是 。
A、使學生掌握基礎知識，形成基本技能技巧
B、發展學生智力，培養學生能力
C、發展學生體力，提高學生健康能力
D、使學生養成良好的思想品德
6、在教學實踐工作中教師會發現,學生常將成功或失敗歸因於 。
A、能力 B、努力 C、運氣 D、任務難度
7、在實踐活動中，一個人的動機強度越大，越有利於問題的解決。判斷題
8、孟母擇鄰的故事表明環境因素決定著人的身心發展變化。判斷題
9、大量的智力測試表明，人的智商基本上是呈正態分佈的。判斷題
10、小明期末考試成績很不理想，班主任認為主要是因為他平時努力不夠，這種歸因屬於不穩定歸因。判斷題
正確答案及解析：
1、【答案】C。
2、【答案】A。解析：“行動研究”運動的積極倡導者、著名課程論專家斯騰豪斯特別強調：教師不僅是知識的傳授者，而且還是教學情境的創造者。“如果教學要得到更大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的並有助於教學的研究傳統。
3、【答案】B。解析：綜合實踐活動課程從小學三年級開始設定，每週3節課。
4、【答案】ABCD。解析：包含的主要內容是：教育觀念現代化、教育思想現代化、教育內容現代化、教學方法現代化、教育手段現代化、教學設施現代化、教育管理現代化、教師素質現代化等等。
5、【答案】ABCD。解析：首先是傳授系統的基礎知識和基本技能，發展學生的智力、體力和創造才能;培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎;關注學生個性發展。
6、【答案】ABCD。
7、【答案】×。解析：動機強度與工作效率之間不是簡單的線性關係，動機水平適中最有利於問題解決。
8、【答案】×。解析：環境對人的發展起著一定的影響作用，但這種影響是有限的，而不是決定作用。人的發展受遺傳、環境、教育和人的主觀能動性的多重影響。
9、【答案】√。解析：智力極低與極高的人都是極少數，絕大多數人智商中等。
10、【答案】√。解析：按照韋納的歸因理論，努力歸因屬於內部的、不穩定的、可控的歸因。
二
1、《學記》上說：“不陵節而施”這句話體現了教學的 。
A、循序漸進原則 B、啟發性原則 C、因材施教原則 D、鞏固性原則
2、看到某件物品是常被其慣用的用途所束縛，很難想到別的方面的用途，此現象被稱為 。
A、習慣 B、定型 C、定向 D、功能固著
3、“點頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現了情緒情感的 功能。
A、感染 B、調節 C、替代 D、訊號
4、下列關於長時記憶的說法正確的是 。
A、容量大
B、保持時間長 中公教師網提供
C、資訊編碼是相對深度水平加工的結果
D、扮演著意識的角色，使我們知道自己在接收什麼、做什麼
5、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是 記憶。
A、形象記憶 B、邏輯記憶 C、情緒記憶 D、動作記憶
6、按照思維發展水平的不同，可分為 。
A、動作思維 B、形象思維 C、發散思維 D、邏輯思維 E、理論思維
7、《中小學教師職業道德規範》不是對教師的全部道德行為和教育教學工作的要求，不能取代學校的其他規章制度。判斷題
8、新學期開始分班，幾十個學生在一起上課，這標誌著班集體的形成。判斷題
9、接受學習是一種由教師引導學生接受事物意義的學習，學習的主要內容基本上是以定論的形式傳授給學生的，是概念化的同化過程，是課堂學習的主要形式。判斷題
10、教師常有一種錯覺，以為學生必定按照他們講的意義去理解，這屬於課堂語言交往障礙。判斷題
正確答案及解析：
1、【答案】A。解析：不陵節而施之謂孫xùn：不超過學的人的接受能力而進行教育，叫做合乎順序。因此是循序漸進的教學原則。
2、【答案】D。
3、【答案】D。解析：用點頭表示贊同，用搖頭表示否定都是一種訊號，屬於訊號功能。
4、【答案】ABC。解析：D為短時記憶的特點。
5、【答案】C。
6、【答案】ABD。
7、【答案】√。解析：關於重新修訂和印發《中小學教師職業道德規範》的通知中明確指出：《中小學教師職業道德規範》不是對教師的全部道德行為和教育教學工作的要求，不能取代學校的其他規章制度。
8、【答案】×。解析：正確的輿論與良好的班風是班集體形成的重要標誌。
9、【答案】√。
10、【答案】×。解析：影響課堂交往的因素包括生理因素、心理因素以及環境因素。題幹所描述的現象屬於影響課堂交往因素中心理因素裡的認知障礙。
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