常用的教學方法及識記技巧

  我國中小學常用的教學方法從巨集觀上講主要有:以語言形式獲得間接經驗的教學方法,以直觀形式獲得接經驗的教學方法,以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用,主要是因為它們都有極其重要的使用價值,對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的,它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用,適用範圍和條件,以及應注意的問題等,使其在教學實踐中有效的發揮作用。下面我們詳細的來講講。

  常見的教學方法

  1.以語言傳遞為主的教學方法

  1講授法。這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識資訊和控制學生的認識活動兩方面作用,通過這些作用可以發展學生的智力,激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣,使學生的思維活動處於積極的狀態中。他們一邊在緊張的思考,一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括,又可通過講重點、講關鍵、講難點、講思路、講規律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值,並將其內化為一種學習的動力。

  2談話法。又稱問答法,是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗,通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。談話法分為複習談話和啟發談話兩種形式。談話法可使教師直接瞭解學生的學習狀況,有利於學生獨立思考,並培養學生的表達能力。一般來說談話法花費的教學時間較長,對學生知識準備情況要求較高,所以,在一堂課中,談話法一般與其它的教學方法配合使用。

  3讀書指導法。這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物,使學生獲知識、發展能力的一種方法。它包括指導學生預習、複習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識,擴大學生的知識領域,培養學生自學能力的一種很好的方法。在使用此方法的時候,教師要明確教學目標,同時交給學生讀書的方法。當學生讀書完畢後,教師還要根據實際情況組織學生相互交流,加深對學習內容的理解。

  2.以直接感知為主的教學方法

  1演示法。這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示範性實驗和動作,使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一,為了使學生獲得對事物的感性認識,主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二,為了使學生了解事物發展變化的過程,主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。第三,教師身體力行的示範性動作,例如體育課中的示範性動作。演示法是通過視覺刺激完成的,所以要養成學生有目的的知覺習慣,促進學生的思維能力的發展。使用演示法,要依賴一定的物質條件,同時作為一種輔助性的教學方法,要與講授法、談話法等方法結合使用。

  2參觀法。這種教學方法是教師根據教學內容的需要,組織學生去實地觀察學習,從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、並行性參觀、總結性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯絡起來,有利於學生更好地理解所學知識,豐富感性經驗,開闊視野,又可以在實際中受到生動的思想品德教育。在參觀過程中,為了防止學生偏離參觀目的,教師要在參觀過程中對學生加強指導,參觀結束後要安排學生討論參觀心得,或佈置與參觀相關的作業。

  3.以實際訓練為主的教學方法

  1實驗法。這種教學方法是指學生在教師指導下,利用一定的儀器裝置,進行獨立操作,通過觀察研究獲取知識,培養技能、技巧的方法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式,被廣泛應用於中學理科教學,如:物理、化學、生物等自然學科的教學中。實驗法不僅可以培養學生的動手操作能力、觀察能力,而且有助於培養學生熱愛科學的情感和實事求是的科學態度。

  2實習作業法。這種教學方法是學生在教師的組織和指導下,在校內外的一定場所,綜合運用所學的理論知識進行實際操作或其他實踐活動,以掌握知識,形成技能技巧的方法。實習法的特點是感性、綜合性、獨立性和獨創性,在自然科學和技術學科中佔有重要地位,如數學的測量實習,物理、化學的生產技術實習,生物課的植物載培和動物飼養實習,地理課的地形測繪實習,勞動技術課的生產技術實習等。實習法有利於貫徹理論聯絡實際原則,培養學生獨立工作能力和工作技能。

  3練習法。這種教學方法是學生在教師指導下進行鞏固知識、運用知識,形成技能技巧的教學方法。練習法分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創造性練習等形式。練習法以一定的知識為基礎,具有重複性特點,在各科教學中被廣泛使用。它不僅能使學生鞏固和運用所學的知識,形成一定的技能、技巧,而且還有利於培養學生克服困難的毅力、一絲不苟的工作態度等優良品質。

  4.以引導探究為主的教學方法

  討論法。這種教學方法是教師指導學生以小組或班級的形式,圍繞某一中心議題發表自己的看法,相互交流、相互學習,從而獲得知識的方法。通過討論可以使學生們集思廣義,取長補短,加深對所學知識的理解和增長新知識,有利於活躍課堂氣氛,發揮學生的主動性、積極性,發展學生的思維能力和口頭表達能力。

  教學方法的識記技巧

  第一個主要靠說的語言傳遞的方法,課堂裡面說話的人有哪些?就是老師和學生,而根據老師和學生說話程度的不同又細分四種方法:

  第一種是以老師說為主的方法,是講授法,這種方法是以老師為主體的;

  第二種方法就在前一種方法的基礎上加了學生,是老師對學生說的方法,叫談話法,屬於師問生答模式;

  第三種方法學生的成分更多了,是學生與學生之間在說,就是討論法;

  第四種方法則是完全以學生為主體,培養學生的自學能力的一種方法,就是讀書指導法,它指的是老師教給學生讀書的方法,學生根據這種方法進行閱讀,再進行交流的學習方式。

  以上就是對以說為主的語言傳遞法裡面的四種方法的梳理。

  第二類是以看為主的方法,比較簡單,主要是兩種,演示法和參觀法,這個可以根據地點來分,在教室裡看的,老師演示實驗,學生演示實驗,老師展示的實物和教具等等,都屬於演示法。而參觀法則是走出教室,去到現場看的方法,這個現場可以是一些自然景觀,也可以是博物館等等的地方。主要是根據教學內容來確定。

  第三類方法以做為主。做下練習,就是練習法,做個實驗,是實驗法。後面兩個實習作業法和實踐活動法,主要是看有沒有理論依據來區分,實習是將理論付諸於實踐的過程,因此有理論依據,而實踐則強調在實踐中獲取知識,是沒有理論支撐的。

  最後一種以感受為主的方法則根據感受的物件來區分,感受的是具體的藝術作品,自然風光的是欣賞教學法,而感受的是老師營造出來的一個場景的,就是情景教學法了。

  在理清了這些方法之間的邏輯關係之後,記下這些方法就輕鬆多了,接下來還需要多做題來感受具體的出題方式,靈活運用即可。