一年級語文差生輔導總結

  後進生基礎知識掌握的較差,語文教師要加強輔導,做好差生輔導總結,今天小編給大家找來了,希望能夠幫助到大家。

  篇一

  一學期已經結束,我們又迎來了新的一學期。回顧上學期的工作,我所代一年級語文成績很不理想,為了提高本班學生的學習成績,完成學校規定的本學年度的質量要求,給學生家長一個滿意的回答,我這幾天一直在思考如何抓質量這個問題,我想,這首先就得抓好學困生的轉化工作,不讓他們拖後腿,才能從總體上提高本班的學習成績。為此,我制定以下學困生轉化計劃,來指導自己這後半學期的抓差補漏工作。

  一、確定學困生名單,讓轉化物件明確化。

  一年級語文學困生名單:

  第一種:無家長管,無人輔導、督促的,在學習材料等方面較缺乏,也缺乏信心,而且粗心大意的:完顏棟、趙祥、溫斌義、呂文博、賈強。

  第二種:不能控制自己情緒、不能約束自己行為的:呂文博、史浩東。

  第三種:心理年齡還未達到上學要求,還覺得自己很小,什麼事也不用管,沒有任何責任感,注意力根本不能集中的:完顏棟、趙海霞、史娜英。

  二、安排好時間,讓轉化工作有計劃可循,不能無章辦事。

  時間安排表:

  1、做作業時,對他們進行巡視檢查,隨時指導,在他們第一次接觸新知識時就記住對的。

  2、每節課前的複習,要多檢查他們對舊知識的掌握情況,以確定課堂上對他們的指導應在哪一方面。

  3、做練習冊時,對這一部分同學要多關照,讓他們獨立完成,不要給老師一種假象。

  4、根據他們的實際情況來佈置相應的家庭作業,而且儘量讓家長配合檢查、指導,並簽字。

  5、如果學校允許,我會抽出吃飯時間來給他們進行一些鞏固練習和做題方法的指導。

  6、體育課、活動課時的休息時間可以用來對他們進行輔導。

  三、輔導內容應根據學生的不同情況來確定,根據學生學習過程中的具體情況變化來確定。就前半期的學習內容,先確定以下輔導內容及目標:

  1、聲母表、韻母表、整體認讀音節的默寫。

  2、聲母、韻母、整體認讀音節必須會讀,會聽寫。

  3、能區分聲母、韻母單韻線、複韻母、特殊韻母、前鼻韻母、後鼻韻母、整體認讀音節、音節三拼音節、兩拼音節、零聲母音節等。

  4、對於帶調音節,一定要能正確認讀。

  5、能給認識的字正確的注音,聲、韻、調要全對。

  6、能根據拼音寫出相應的漢字。

  7、對所學的生字要能組詞,並逐漸地學會用它寫一句話。

  8、能讀懂簡單的文章,並回答相應的問題。

  9、能看圖寫一、兩句話。

  10、能把兩個可以組成詞的字找到並連到一起。

  11、能進行簡單的口語交際,表達清自己的意思。

  12、能用分字法來記憶字形。

  13、能利用已學知識給所學生字組詞,並用詞語造句。

  14、能利用所學的漢字來讀通課文,瞭解課文大意。

  15、能寫簡單的話,用文字來敘述事情。

  四、輔導方式要是學生樂於接受的,而且能長期堅持的。

  1、學生作業上的錯誤,給學生指出後,要讓他們自己找到具體的錯誤點,然後更正;當他們第二次還是錯誤時,教師要耐心地給他們示範或指導。

  2、上課時,隨時進行組織教學這項活動,讓他們在課堂上聽好課,而不要只把希望寄託於輔導。

  3、上課的進度、內容儘量要照顧到學困生的接受能力,讓他們有時間參與進來,而不是把他們置於課堂教學之外。

  4、課堂上,給他們發言的機會,只要對就鼓勵,讓他們樹立信心,有往上趕的勁。

  5、充分發揮優秀生的模範作用,不僅讓他們看優秀生的樣子,而且安排優秀生包人到人,每人輔導一個學困生,彌補教師少,學困生多的缺點。

  6、可以對他們的做題能力進行強化訓練,多次練習,以達到鞏固的效果。

  7、注意他們的思想教育,讓他們知道自己的職責是來學習,不能把學習當成別人的事,靠別人。而且知道父母把他們送到學校來,是讓他們學到知識,將來做一個有用的人。好好學習可以改變自己的命運。

  總之,對於學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素,一定要抓好,堅持抓。但是也不能急於求成,應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃,不能只照搬計劃而不知變通。

  篇二

  在一個由幾十名學生組成的集體裡,學生不可能在各個方面都好,也難免會出現一些學習、品德相對來講比較差的後進生。在建立優秀班集體的過程中,如何幫助、轉化這些後進生,是我們每一個班主任所面臨的課題。為了更好的解決這一問題,特制定輔導計劃如下:

  一、基本情況分析

  我班有學生52人,其中“學困生”大約有5人左右,作為剛剛入學的小學一年級學生來說,如果不做好這些學生的工作,就無法建設一個良好的班集體,就無法使更多的同學包括這些學困生在一個舒適的環境中進行學習,因此做好這些學生的思想工作顯得尤為重要。

  從這5名學生的基本情況來看,他們大體上可以分為以下幾類情況:

  學習態度存在問題:姚遠這位同學,智力水平不低,但是學習成績一直上不去,總是在班級的後邊,而且在任課老師的課堂上,還總是出現問題,擾亂課堂紀律,周圍的同學都十分的討厭他們,他們自己也是不求上進。

  智力水平較低:朱小丹這位同學的學習態度基本是沒有什麼問題的,課堂上看似認真聽課,課下總是認真完成作業,但是基本的知識,掌握的還可以,基本上沒有什麼問題,但是遇到稍微需要動腦筋的問題,總是卡殼。

  家庭教育跟不上:王小偉這位同學本身不求上進,總是擾亂課堂紀律,思想教育工作作了一樣,請家長配合學校的工作,不見成效。

  學習習慣較差:劉鎖、張家惠這兩位同學,學習的積極性有了明顯的提高,但是由於以前沒有認真學習,學習習慣較差,有時想學,但是不知怎樣學,這樣的學生就應當從學習方法上加以引導、鼓勵,不要讓他們喪失信心,使他們重新鼓起勇氣,不斷前進,追上集體的步子。

  三、輔導措施

  1、協調科任老師打破“定局”論。

  轉化他們的關鍵在於統一好任課老師的思想認識,使各學科的老師心往一處想,勁往一處使。因為有些科任認為學困生心理素質差、學習素質差、前途黯然,不值得把力氣花在學困生身上。因此,在學期初,我坦誠向各位任課老師談了自己的想法,學困生的基礎雖然比較差,但他們是熱血青年,具有可塑性,只要我們“雨”下得及時,“潤物細無聲”,就能改變班風、學風,就能轉變學困生,使他們茁壯成長。

  2、瞭解後進生的內心世界,增加“感情投資”。

  要做好後進生的工作,就要了解他們的內心世界。作為班主任首先要親近他們並隨時隨地去觀察他們,向同學瞭解,掌握他們思想發展變化過程;向班上和他們要好的同學瞭解,掌握他們不易被人發現的種種心態和表現;向他本人談心瞭解,掌握他現實的內心思想狀況;向家長了解,掌握家庭教育的情況。在瞭解學困生的同時,決不能歧視他們,而要主動與他們進行感情交流,對他們多尊重,多增加“感情投資”,促進學困生良好情感的形成,從而使他們增強轉化的信心,打好轉化的起點。

  3、為後進生轉化創造條件。

  後進學生不是各方面都差,有的是學習差,有的是行為習慣差。對他們要多偏愛一點,採取“傾斜政策”,多關心、理解和幫助他們,為他們創設各種有利條件,促進他們儘快轉化。

  學困生多數基礎知識差,學習方法不當,學習信心不足。為了減輕他們的心理壓力,幫助他們進步,我在學習指導上對他們採取了適當優先的傾斜政策”。課堂上可以分層次教學,努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓學困生聽懂理解,並採取“三優先”提問優先、批改作業優先、課後輔導優先的做法。對於學習方法不當的學生,請同學向他們介紹學習經驗,定期組織全班性的“學習經驗交流會”,要求學生留心積累自己的學習經驗,不斷總結提高。

  學困生也有優點,只是因為他們缺點多,優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點,幫助他們發揚優點,克服缺點,不斷進步。學生都喜歡錶揚,學困生更是如此。教師平時注意對學困生以表揚為主,哪怕是一點微小的進步,也加以表揚,使他們感到老師的關注和期望。這樣有助於他們全面認識和評價自己,增強學習自信心,鼓起上進的勇氣。

  總之,學困生的轉化是一項比較複雜的工作,涉及面廣,工作量大,但只要我們多一點關心,多一點耐心,多拿出一點時間和精力,就一定能夠做好這項工作。

  篇三

  一、本班學生分析:

  本班共有學生48名,由於全班學生平時學習不夠努力,因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。後進生主要後進在學習不努力,對學習沒有信心,基礎知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此,轉化後進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

  二、轉化目標:

  通過本學期的轉化,本班後進生能基本掌握學習的方法,能樹立學習態度,對於掌握基本技能起到推動作用。

  三、差生的原因

  1、由於智力較差或紀律較差, 很多問題老師講數遍,他們照樣記不住。

  2、缺乏自覺學習的積極性,懶惰貪玩 上課不注意聽講。

  3、在家庭方面, 學生家長有的是對子女溺愛, 因此、個別學生家庭作業完不成,或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化,對孩子的學習不能及時輔導。

  4、家長忙於外出打工,疏對孩子的管理教育。

  四、轉化措施:

  1、加強對後進生的課上管理,大多數後進生對學習不感興趣而落下的,因此,教師要管理好後進生上課時經常提問他們。

  2、加強對後進生的課後輔導工作,課後對後進生進行輔導是轉化後進生的一個重要措施,有利於學生對所學知識及時掌握。

  3、通過各種方式調動後進生學習的積極性,大多數後進生厭煩學習,教師要改變學生的厭煩心理,必須調動起學生學習的興趣,由要我學變成我要學。

  4、對不同的差生用不同的改進方法,因材施教,把後進生的學習搞上去。

  5、經常與學生談心,教育他們端正學習態度,明確學習的重要性,利用課餘時間加強基礎知識的講解和指導。