初中語文課外活動計劃

  為了豐富學生的課外活動,老師應該做好每一個計劃。下面是小編網路整理的以供大家學習。

  

  綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯絡學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程,是初中階段7—9年級學生的一門必修課程。

  一、綜合實踐活動的性質

  綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯絡學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

  綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程,它不是其他課程的輔助或附庸,而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程,它與其他課程具有等價性與互補性。與其他課程相比,綜合實踐活動具有如下特性:

  1.整體性

  綜合實踐活動具有整體性。世界具有整體性,世界的不同構成——個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。

  綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源,而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。

  3.開放性

  綜合實踐活動具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展,尊重每一個學生髮展的特殊需要,其課程目標具有開放性。

  4.自主性

  綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好,為學生的自主性的充分發揮開闢了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師,自己決定活動結果呈現的形式,指導教師只對其進行必要的指導,不包攬學生的工作。

  5.生成性

  綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規劃,每一個活動開始之前都有對活動的周密設計,這是綜合實踐活動計劃性的一面。

  二、綜合實踐活動課程的價值

  一關注學生的生存方式,滿足學生成長的需要和社會發展的需要

  中小學生具有一定的抽象思維能力,思維活躍,具有強烈的探究慾望,他們不滿足於對書本知識的簡單地死記硬背,在知識和能力方面具有了一定的研究基礎,隨著生活空間不斷擴大和知識、閱歷的不斷豐富,他們的人生觀、世界觀逐步形成,對人生、對社會、對自我形成了初步的認識,初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。

  二轉變學生的學習方式,發展終身學習的願望、創新精神和綜合實踐能力

  長期以來,中小學生的學習方式存在著學習方式單一,不利於發展學生的終身學習的願望和能力的片面傾向,表現在重視知識結果獲得的單一的接受性學習、偏重認知領域的認知性學習,以及受教材左右的機械的決定性教學等方面。這種在學習方式上的侷限性,極大地制約了學生主動學習,不利於發展學生的終身學習的願望,難以發展學生的創新精神和探究能力,以及綜合的實踐能力。

  三面向學生的“生活世界”,密切學生與生活、學生與社會的聯絡

  綜合實踐活動超越書本知識學習的侷限,要求學生從生活、社會現實中提出問題,圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面,自主提出活動主題,並深入自然情景、社會背景或社會活動領域,開展探究、社會參與性的體驗、實驗等學習活動,形成對自然、對社會、對自我的整體認識,發展良好的情感、態度和價值觀。因而,綜合實踐活動為密切學生與生活、學生與社會的聯絡,架起一座橋樑。

  三、綜合實踐活動課程的基本理念

  1. 堅持學生的自主選擇和主動探究,為學生個性充分發展創造空間

  2. 面向學生的生活世界和社會實踐,幫助學生體驗生活並學以致用

  3. 推進學生對自我、社會和自然之間內在聯絡的整體認識與體驗,謀求自我、社會與自然的和諧發展

  四、綜合實踐活動的目標

  綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯絡,推進學生對自我、社會和自然之內在聯絡的較體認識與體驗,發展學生的創新能力、綜合實踐能力,以及良好的個性品質。

  7年級綜合實踐活動的具體目標是:

  一增進學主對自然的瞭解與認識,逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力

  二主動積極地參與社會和服務社會,增進對社會的瞭解與認識,增強社會實踐能力,並形成社會責任感和義務感

  三逐步掌握基本的生活技能和勞動技術,具有自我認識能力,養成負責任的生活態度。

  四發展主動獲得知識和資訊的能力,養成主動地獲得資訊的學習習慣和主動探究的態度,發展資訊素養、探究能力和創造精神

  五、綜合實踐活動實施的組織形式

  綜合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的,但必須保證綜合實踐活動安全、有效地開展。一般可採取以下組織形式:

  1、小組活動

  2、個人活動

  3、集體活動

  二

  本學期在努力教學的同時,積極開展豐富多彩的語文課外活動。積極投入,精心設計,大膽體驗新課程改革,具體設想如下:

  本學期的課外活動,主要以課本內容為依託,深入實際地開展活動。選定專案,分組準備。各個課外活動小組,根據其組的學生情況,依據各學生的特長,選擇四至六個專案,並把活動安排在不同時段進行。充分調動,爭取全員行動,取得共同的收穫。在活動前未雨綢繆,做好學生的動員工作,引導活動的興趣和熱情。在活動中爭取能讓更多的學生參加活動,讓他們走入其中,感受其中之趣,體味其中之情,讓學生的心性得到激發。在活動之後感了知識,見識的收穫,得到語文學習興趣的激發和提高。

  一、組織學生進行課前3分鐘演講

  大多數學生,其口頭表達能力較差,如不能在初中得到應有的鍛鍊,無論其今後升學還是就業都難於適應社會發展的需要。語文教師應該從學生進入初中開始就統籌安排。對演講的內容,每生演講的日期,作出安排,每期開課前公佈,讓學生心中有數。其講演內容應充分考慮學生的生活實際,不能過高要求。

  二、指導學生摘抄、剪報,積累資料。

  知識是點滴之功,重在積累。語文更是如此。古人有“讀書破萬卷”、“熟讀唐詩三百首”,這既是講閱讀也是講積累。初中語文教師應重視培養學生積累資料的習慣。農村鄉鎮初中,其圖書擁有量少,報刊資料貧乏。教師應充分利用報刊,教會學生閱讀新聞通訊的方法,教會學生閱讀文摘報刊的方法,教會學生摘抄做卡片的方法,組織學生收集廢舊報刊雜誌,學習剪報的方法,教育他們養成習慣。每月組織學生班內交流,每期組織學生評比競賽。堅持不懈,學生會從各類報刊中收集到有價值的名人趣事、名言警句和優秀的文章,為寫作打下良好的基礎。

  三、辦好牆報,板報和手抄報。

  學生學得了知識,積累了資料,其語文水平何以反映,教師應為其找到反映語文水平的陣地,組織學生辦牆報、板報、手抄報。牆報、板報以每週一期為宜,手抄報以雙週一期或一月一期為宜。要求人人蔘與,定期評比,獎勵優秀。內容應結合學生生活、學習實際,設“新聞播報”、“時事點評”、“校園新事”、“心帆細語”、“青春斷想”等欄目,這能使課內學得的語文知識和學習方法與生活實際聯絡,並運用於學習生活,既培養學生的品德,更提高學生運用語文知識的能力。

  四、組織學生收看優秀的電影、電視,編排課本劇。

  初中語文課本中有些課文情節豐富,現在學校有多媒體教室,教師可利用這一條件,組織學生課外收看與課文有關的電影、電視,再朗讀課文,展開討論,這比課內的煩瑣講授更有利於提高學生學習的積極性。教師還可組織學生編演課本劇,初中語文課本中有許多篇目情節集中,場景變換化不大,適宜演出,教師可在學完課文之後,利用課餘時間組織學生自編自排自演課本劇。這不僅有利於學生深入理解課文內容,更能有效地培養學生運用語文的能力,特別是創新能力。教師應不放過這一語文素質教育的極好手段。

  五、定期開展各種語文競賽活動。

  語文課外活動的開展需要生長的土壤和催長劑。教師的觀念更新是其生長的土壤更新教學觀念、改革評估措施、注重遠期效應,各種語文活動競賽的開展能有效地激勵學生參與語文課外活動,是課外活動能長期順利開展的催長劑。力爭定期開展語文知識競賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、作文比賽等,對成績優秀者實行獎勵,以推動語文課外活動的開展。

  “得法課內,得益課外”,要真正提高學生的語文能力和語文素質,就應開展好語文課外活動,讓學生在活動中學,在活動中用,通過有效的課外活動的開展,促進課堂學習,這需師生共同努力。