高校職稱論文發表刊物

  高校是實施科教興國戰略和人才強國戰略的重要保障。小編整理了,有興趣的親可以來閱讀一下!

  篇一

  淺議高校教師職業壓力

  摘要:隨著教育改革的深入和社會的不斷進步,高校教師承受的職業壓力日益增大,心裡壓力已不堪重負。本文主要探討了高校教師職業壓力形成原因和解決對策。

  關鍵詞:高校教師 職業壓力 原因 方法

  在提高大學教學質量方面,優秀的高校教師能夠充分發揮主觀能動性,保證良好的教學質量,起到了核心作用,但近幾年來,由於社會的不斷髮展,教育改革進行,高校教師的職業壓力日益凸顯。來自各方面的壓力嚴重困擾著教師的身心健康。

  一、造成高校教師職業壓力的原因

  一客觀方面

  第一、教師在人們心目中一直都是知識文化的象徵,尤其是高校教師,而教師在享有社會聲譽的同時也承受著巨大壓力。正是由於教師在公眾心目中形成的那種為人師表,學識淵博、有教養的這種印象,使的社會對教師抱有絕對的、完全的希望,而這在一定程度上對教師造成了心理上的壓力。

  第二、由於高等教育的改革,現代高校教師和學生的關係悄悄發生了變化。具體體現在學生成為高等教育的主體,造成了部分學生心理上的變化,認為教師就是一個打工者,顛覆了傳統的一種師生關係,許多教師辛辛苦苦備課、上課、批改作業,卻往往得不到學生的理解和支援,而這種顛覆也給高校教師帶來了很大的心理壓力。

  第三、隨著科學技術的發展進步,現代教育介體日新月異,不斷更新的現代教育技術給高校教師帶來了學習上的壓力,所以教師必須緊跟時代步伐,學習新知識,然而網路的高速發展,使的教師已不是學生獲取知識的唯一通道,教師的權威性正在喪失,社會作用也收到了嚴峻的考驗。

  第四、隨著高校的不斷擴招和高校改革的深入,教師一方面要承擔繁重的教學任務,另一方面要求採取多樣化的教學方法,提高教學質量,這種超負荷的工作量壓的教師身心疲憊。

  第五、目前,很多高校對教師除了教學、人事管理外,還對教師科研學術、授課任務、課題研究等方面作了明確規定,並以此與職稱評審掛鉤。對於教師來說,就意味著每年在承擔大量的教學任務的同時,還要在一定級別的期刊或雜誌上發表一定數量的學術論文,並進行課題研究,而有些院校在職稱評審、晉升職務、課題研究的安排上要論資排輩,這種現象造成了學術科研上的被動,特別給年青教師帶來了巨大的心理壓力。

  二主觀方面

  第一、人際關係是教師互相交流、溝通的重要手段。良好的人際關係是工作生活進行的順不順利,幸不幸福的重要決定因素。高校中人際關係盤根錯節,相當複雜。同事之間的激烈競爭,使得同事之間相互疏遠,冷漠;不健全的考核方式使得教師與領導之間關係不和;教師與學生之間溝通不多,得不到學生的尊重、理解和支援,這些都很大程度的影響了教師的工作效率,成為教師工作壓力的重要來源。

  第二、個人承受能力不同。部分教師把壓力看為成功的墊腳石,化壓力為動力。而另一部分教師承受不起壓力,把它看的很重,比如教師自己認為是一名好教師,能得到廣大學生的歡迎,實際學生不喜歡他,那麼他就會產生非常大的心裡壓力,導致工作不積極,難以承擔教學任務,這樣很容易被壓力打倒。

  第三、不善於緩解壓力。有些高校教師,尤其是年輕教師不善於心理調節,他們會認為高校不適合他們發展,薪水太低,環境太差,而又缺乏上級領導的關心,同事間的同情和理解,往往會給自己增添不必要的壓力。

  二、解決高校教師職業壓力的有效方法

  一社會層面

  社會應以正確的眼光看待教師,發揚尊師重教的傳統美德。高校教師教學科研任務重,時間緊,社會不能一味的提高對教師的要求,而應當提高教師的社會地位,加大對教師的物質獎勵,諒解教學過程中存在的不足,為教師創造一個寬鬆愉快的空間。

  二學校層面

  第一、以人為本 尊師重教。

  在“以人為本”的理念下,高校管理活動要圍繞教師社會地位,發展貢獻展開,加強以教師為本的理念的宣傳,明確教師的主人翁地位,把教師的個人發展目標與學校整體發展結合起來,加大對教師的物質和精神支援,改善生活待遇。學校各級領導要深入關心愛護一線教師,及時瞭解解決教師工作生活中遇到的困難,有利於激發教師的工作熱情,形成凝聚力。

  第二、“感情有著極大的鼓舞力量”。學校應該加強校園文化建設,讓教師感受到學校對他們的關心,這樣在教師傳播科學知識的同時,與領導、同事、學生形成良好的人際關係,讓教師感到有一種歸屬感。

  第三、改善教師辦公條件。一是要創造良好的辦公氛圍,讓教師沒有後顧之憂,專心上好每一堂課;二是營造自由的學術氣氛,有利於形成融洽的人際關係;三是改善辦公和教學硬體,不讓裝置問題出現在教學中。

  三自身層面

  第一、高校教師要勇於直面現實壓力,提高自己的心裡調節能力,面對壓力時穩住心態,做出判斷,並採取積極地緩解壓力的行動,發揮自身優點,有效地安排時間,提高工作效率,多進行體育鍛煉,勞逸結合。

  第二、建立良好的人際關係。人際關係的好壞關係影響一個人的心裡健康,教師之間相互溝通不僅能夠緩解工作帶來的壓力,還能夠交流教學經驗,起到互補的作用,這樣能夠在工作中得到更多有效地幫助,順利的完成工作。在生活遇到困難時,良好的人際關係還可以幫助陷入困境的人,使他們儘快的走出困難。

  高校教師的職業壓力普遍存在於各高校中,處理好這一問題,對教師的心理健康,良好的教學質量有著深遠影響。因此,我們應該共同努力,構建一個和諧穩定的工作環境,為教師教學做好保障工作。

  參考文獻:

  [1]陳國輝.高校教師的壓力現狀與對策[J].論壇,2007,1.

  [2]樑穎,蔡承智.減輕高校教師壓力的策略[J].經濟與社會發展,2007,5.

  [3]蘇靜.高校教師職業壓力研究[D].中國農業大學學位論文,2007.

  [4]顏建軍.高校青年教師專業發展的途徑探析[J].當代教育論壇,2009,8.

  [5]原春琳.大學堂震盪[N].中國青年報, 2003.

  篇二

  高校教師職業倦怠淺論

  摘 要:自從弗魯頓伯格Freudenberger於1974年首次提出“職業倦怠”burnout以來,該領域的研究便日益受到人們的關注。本文擬以高校教師職業倦怠為主題,探討高校教師職業倦怠的表現、影響、產生的根源及緩解的對策,以期為了解並緩解我國教師職業倦怠問題提供些許參考。

  關鍵詞:高校教師;職業倦怠

  一、高校教師職業倦怠現狀

  隨著高校擴招,當前有大量的青年老師進入到高校中,從事教書育人的工作,隨著工作年限的增加,受多元社會環境的影響,目前越來越多的青年教師正遭受著職業壓力的困擾,剛剛走上工作崗位的那種熱情逐漸消失,不少教師安於現狀、平淡無為,看到學生就感覺到頭痛,甚至產生了放棄教師職業的想法。這些現象都是教師“職業倦怠”的典型表現。

  弗魯頓伯格Freudenberger於1974年首次描述與界定職業倦怠這一現象。它是一種由工作引發的心理枯竭現象,是上班族在工作的重壓之下所體驗到的身心俱疲、能量被耗盡的感覺,這和肉體的疲憊勞累是不一樣的,而是源於心理的疲乏,情感、態度和行為的衰竭狀態。

  二、高校教師產生職業倦怠的原因

  1. 社會因素

  社會公眾對教師的角色寄予了很高的期望,認為教師是文化知識的傳播者,是學生身心健康發展的引路人,是科學研究的生力軍。教師為了成功扮演這些社會角色,不自覺的將社會的期望值轉變成自己的職業道德和自覺意識,他們為此背上了沉重的思想包袱,一旦發現“完美”的目標不能如願時,心理上就會產生極大的挫敗感。此外,學校教育一旦出現失誤或偏差,教師很可能首當其衝,成為被指責和怪罪的物件,強大的社會輿論導致教師承擔了巨大的壓力。

  2. 專業能力因素

  隨著新教學觀念的引入,教師面臨著教學方式的變革,必然要求使用新材料、應用新方法、講授新內容,這要求教師的知識、觀念、方法、手段都要充實和更新。教學方式的變革與專業知識的快速更新讓教師應接不暇,知識更替的繁重讓教師心理壓力極大。

  3. 學生因素

  當前我國高校的擴招行為,使得一些考分很低的學生也可以進入到高校來學習,這些學生的紀律意識和自我學習、自我約束的能力都很低,其管理難度非常大,常常弄得教師精疲力竭,管教學生困難已成為教師職業倦怠的主要因素。學生缺乏學習興趣,紀律性差,同時也表現出對教師不尊重的行為,面對這種現象,教師如果不能對學生有效地進行控制,教師就無法實現自己的課堂計劃,教學成了一種讓人難以忍受的工作。這種身心投入使教師感到極度疲憊,有一種極大的挫敗感,並且還會剝奪對教師而言最重要的工作成就感。

  4. 學校管理評價系統、科研、崗位工作量因素

  隨著高校擴招,許多學校的師資結構不足,沒有專任的實訓老師,教師的上課任務越來越重,同時還有任務繁重的學生管理工作。由於精力有限,疲於上課,備課時間越來越少,講課質量越來越差,創造性的講課活動幾乎沒有。教師的絕大部分時間用在了應付上課上和學生管理上,科研活動等流於形式。而學校的管理評價系統對老師有嚴格的評價體系,除此之外還要讓教師接受學生的評判,教師既要有學識,又要風趣,還要關心時事、與時共進,才能得到學生的肯定,這些要求都使得老師感到壓力很大、困難重重。

  此外,工作環境不盡如意,工作待遇差也影響著教師的心理。缺乏社會支援、淡漠的人際關係、組織公平性差、決策參與度低等因素,也與職業倦怠有著密切關係,與校領導或同事之間缺少溝通等因素,很容易使教師產生壓抑感,無歸宿感,這樣也會導致倦怠的產生。

  三、教師克服職業倦怠的策略

  當教書育人者倦怠於備課、授課的時候,教育目的就墜入低谷。為了儘可能的減輕教師的職業倦怠感,可以從教師自身和外部環境解決教師職業倦怠問題。

  1.正視心理壓力,學會自我心理調適

  心理學家薛利曾指出:“完全脫離壓力等於死亡。”人應該在一定壓力的情況下生存,適應壓力對於我們發揮工作學習中的潛能是有幫助的。所以,教師面對壓力應該多運用積極認知方法,在看到事物不利方面的同時,更能看到有利的方面,這樣可以增強信心、保持情緒飽滿。

  2.建立科學的人性化管理機制

  人的生存和發展同樣需要內在基礎和外在條件之間的和諧,科學的人性化管理機制,是高校教師發展和發揮才能的外在條件。高等學校目前建立的各項考核制度,在規範教學秩序和提高教學質量方面發揮了積極作用,這是有目共睹的。然而任何事物的發展都要避免“物極必反”,防止極端化傾向。我國著名管理心理學家蘇東水先生曾經指出:管理的特性是“以人為本,以德為先”。建立“以人為本”的科學化、人性化管理機制,是提高高校教師心理健康水平的外在控制手段及人性化的調適方法。

  3.切實落實職業培訓

  教師工作積極性低,情緒不穩定,責任心差,不僅是工作態度問題,也是由於他們的工作壓力太大造成的。高校應該構建寬鬆的環境以促進教師發展,讓教師充分了解學校對教師的期望和要求,並根據教師的工作表現和意願,確定教師個人發展需求和發展目標,為其提供培訓和自我發展機會。只有教師自身的能力、水平得到了有效提高,教師的自信心、責任感和職業榮譽感才能得到增強,職業倦怠才能得到較好的改善,才能提高對改革的適應能力和個人發展能力。

  4.營造和諧的人際關係

  沒有好的人際關係,整天工作在沉悶的環境裡,心情鬱悶,會導致生產效率低。作為管理者,要努力創造一個良好的人際關係環境,重視職工心情、態度這類精神上的因素。

  5.切實提高青年教師的收入水平

  教師的收入水平得到有效提高,讓青年教師的付出與收入對等,讓青年教師能夠把全身心投入到教育事業當中,這有助於青年教師提升自身的職業榮譽感,工作成就感,更加珍愛教師職業。

  綜上所述,無論是教師還是學校的管理者和相關政府部門,都應該重視教師職業倦怠的現實情況,並且尋找策略逐步解決此問題,使教師能更好地“傳道、授業、解惑”。

  參考文獻:

  [1]曾玲娟,伍新春.教師職業倦怠研究綜述[J].遼寧教育研究,2003,11:8.

  [2]王斌華,教師評價制度[J].外國教育資料,1995,1:28-43.

  [3]齊琦.教師職業倦怠危機研究[J].現代商貿工業,20088:267-268.

  [4]王曉春,甘怡群.國外關於工作倦怠研究的現狀述評[J].心理科學進展,20035:567-572.
 

  ""的人還看: