小班育兒知識短篇文章

  兒童身心發展是一個錯綜複雜的過程,它既有階段性,又有連續性,是一個由不顯著的漸進的量變到比較顯著的躍進的質變過程。以下是小編整理的的相關資料,希望對你培養你的寶寶成長有所幫助。

  篇一

  讓孩子高高興興的幼兒園

  兒童身心發展是一個錯綜複雜的過程,它既有階段性,又有連續性,是一個由不顯著的漸進的量變到比較顯著的躍進的質變過程。我們應考慮到兒童發展的這個特點,以便幫助兒童從一個教育階段,順利地過渡到下一個教育階段。如果忽視這個問題,會使兒童在過渡到新的教育階段時感到突然,感到陌生、緊張,會增加兒童的負擔,形成心理上的不良影響,如果不注意不同階段的不同要求,未做好全面的準備,兒童在生理、心理等方面將會不適應,新生活會使他們感到吃力、疲勞或負擔過重,甚至影響他們的健康和成長。

  孩子從幼兒園到上小學,是個體成長的一件大事,是他們生活中的重要轉折。當他第一次背上書包,興致勃勃地走在上學路上時,他對新生活充滿了希望和憧憬。他對未來是嚮往的,但又是陌生的。首先是生活內容發生了變化:小學是對兒童進行正規教育的機構,學習是他們的主要任務。不管兒童對所學的課程是否感興趣,都得根據國家統一規定的教育計劃、教學大綱和教科書,學好規定的課程,帶有一定的強制性。

  為了督促學習任務的完成,教師要學生做家庭作業,還要對他們進行考查、考試,並且還有升留級制度的實施。而在幼兒園,他們的生活內容主要是從事最喜愛的遊戲活動。幼兒園雖然也上課,但與小學上課有根本的不同。它著重培養幼兒的學習興趣,傳授一些啟蒙知識,進行智力訓練和培養學習習慣,沒有嚴格的考試製度。學習還不是社會義務,上課的形式大多采用一些生動、有趣的遊戲方法。所以說孩子從幼兒園進入小學,生活內容發生了質的變化。其次,孩子的生活節奏加快了。小學生在校的大部分時間是學習,並按照課程表進行活動,要嚴格地參加各項集體活動,每天要上四五節課,課間休息和遊戲時間很短,課餘時間還要完成教師指定的作業。不像幼兒園生活那麼輕鬆自由。第三,兒童和教師的關係發生了變化。在幼兒園階段,孩子把教師當成媽媽又勝過媽媽,幼兒教師對兒童既要啟發教育,又要精心撫育、照顧。

  幼兒總是在成人的照料下生活的,依賴性大,獨立性差。而小學教師則根據專門的教科書,對兒童進行讀、寫、算的訓練,傳授知識,發展技能,培養一定的行為規範,完成教育教學的任務,對孩子各方面的照料少了。這三方面的變化,對兒童體力、智力、獨立生活能力和自我控制的調節能力都提出了新的要求。要使兒童進入小學以後,能夠較快地、順利地適應新的學習環境,高高興興地上學,家長和幼兒教師應有計劃、有目的地做好兒童入學前的準備。

  一、體力方面的準備。幼兒上學後,要承擔緊張的腦力勞動,要獨立參加學習、勞動、遊玩,獨立進餐、睡眠、休息,需要有較好的耐力和抵杭力。因此,必須使幼兒具有健壯的體格,能適應生活的變化。

  二、生活能力的準備。為讓兒童適應小學的生活規律,培養孩子的時間觀念,養成按時作息的習慣,是很有必要的。需要建立的習慣是多種多樣的,最理想的是家長能為孩子制訂一個與學校相仿的作息時間表,合理安排他們的一日生活。培養兒童的獨立生活能力,一方面需要小學生自己支配課間和課餘時間,需要獨立完成作業,需要自己準備學習用具,另一方面,逐漸減少成人的照顧,讓幼兒參加一些力所能及的勞動,使其能較好地適應小學生活。

  三、學習方面的準備。首先要培養兒童有一個良好的學習態度。培養兒童渴望學習、願意上小學的願望,是使兒童進入小學後能自覺、積極地完成學習任務的首要條件。幼兒具有強烈的好奇心,一些表面的形式很容易引起幼兒的興趣,這種興趣往往是不穩定的、膚淺的,常常有很大的無意識性。

  總之,在幼兒進入小學這個生活的重要轉折時,要做好各方面的準備,使孩子高高興興地上學。

  篇二

  幼兒園階段需要學拼音嗎

  幼兒園到底要不要學拼音呢,不同的人群有不同的特點。一些教育部門出臺了政策,嚴禁幼兒園教孩子讀寫拼音。但是禁令好像並不太管用,許多幼兒園依然在開展拼音教學並且還以此為招牌。想必是觀點不同才導致的這種差異吧。他們各自肯定也有各自的原因。

  各地出臺禁止幼兒園教拼音的政策一般都是說為了防止學前教育“小學化”。但是小學化就真的不好麼,對於幼兒來講,拼音也不是超出其接受範圍的東西。

  在一些社會早教機構裡,教拼音還成了很有市場號召力的“賣點”,比如,今年暑假裡滬上一家幼兒培訓班報名十分熱鬧,該班向家長們宣傳說,會根據幼兒向小學過渡期間的特點,讓孩子全面學習和掌握拼音字母的聲母、韻母等基礎知識。看來拼音教學很有市場需求。

  先識漢字再教拼音

  “孩子在入小學前熱衷學漢語拼音也是有隱情的。”鄧孜暢老師說,上海現行的“二期課改”小學一年級語文,已經改變了以前從“a、o、e、i、b、p、m、f”的拼音字母開始學起的慣例,而是採用識寫漢字早於認讀拼音的教學辦法,在學了“我、你、日、月、水、火”等42個漢字後才開始拼音教學。現在一年級第一學期總共要學353個漢字,識字量是“一期課改”同冊教材的兩倍,按要求大概是要花8至10周時間學完拼音,而此時也已經教了170多個漢字了。所以,有些心急的家長和“好心”的幼兒園,在孩子入學前就教讀拼音了。

  儘早提高閱讀能力

  儘管上海的教法容易導致幼兒園提早介入小學的教學內容,但本市“二期課改”小學語文教材主編徐根榮老師仍然認為,識漢字與識拼音同步教學是一種比較先進的教法,它可以避免以前一年級學生單純學習拼音而產生的枯燥與單調,即便學會了拼音字母和拼讀法則但仍不識漢字。徐老師說,現在的拼音教學在體系與順序上與原來的基本上沒什麼差別,只是將識漢字的時間提早了,這樣,孩子們在進入小學後就能快速掌握更多的漢字,對提高他們的閱讀能力與閱讀興趣都會有極大的幫助,從長遠來看會更有利於提高小學生的語文學習能力。

  各方觀點不能統一。爭來爭去也看出了端倪。不同的人群,持有不同的觀點,很難說哪一個比較科學。有的說孩子的第一次認知是很重要的。應當到學校裡進行。且不說學校能不能承擔起這份責任。這等於是對培訓機構的一種鄙視。而也有人說,讓孩子有多次的接觸機會能夠讓孩子加深記憶。合理運用。個人比較傾向於政策不給力。那麼作為家長的您會怎麼選擇呢?

  篇三

  兒童上幼兒園能預防白血病

  兒童上幼兒園可以預防白血病,這句話乍聽起來不怎麼靠譜,既不合邏輯,也沒有道理,但是反過來思考一下,卻也能想得通。在家裡肯能對孩子是呵護的比較好,但是就鍛鍊免疫系統來講卻不是什麼好事,身體一旦適應了健康的環境,遇到突變的環境,可能就應付不來了。

  急性淋巴細胞白血病是兒童最常患的一種白血病,英國每年大約有400名兒童患上這種疾病。不過目前科學家還不清楚致病原因。近幾年的幾項研究支援了所謂的“衛生假設理論hygienehypothesis”,認為生命早期生活在無菌環境裡,會剝奪兒童的免疫系統對抗白血病等疾病所需的刺激因素。

  美國加利福尼亞大學的專家對以前的14項有關兒童傳染病和癌症風險的研究進行重新審查,提出了上述觀點。他們總結說,上幼兒園可將兒童患這種血癌的風險平均降低21%,患急性淋巴細胞白血病的風險可降低多達30%。

  血液裡大量出現發育異常的白血球時,就會引發急性淋巴細胞白血病。異常白血球對正常血細胞的生成產生干擾,引起貧血,最終導致白血病。不過急性淋巴細胞白血病非常罕見,大部分兒童只要經過正確治療,都會完全康復。

  正如文章開始的時候提到的,生活在過於乾淨的環境裡,不利於兒童免疫力的增強,由此可見,讓孩子去上幼兒園對預防白血病石油間接地影響的。不僅如此,鍛鍊了免疫力可不僅僅是白血病的問題了,而且還能預防哮喘,過敏等症狀。各種炎症。