學前教育隨筆範文

  你想學好學前教育隨筆可是老寫不好?那就來看看隨筆範文吧。下面是小編精心為你整理,希望你喜歡。

  篇一

  “國慶”前,我們請家長指導幼兒種植大蒜。陸陸續續孩子們帶來了種植的大蒜。我們引導幼兒觀察了大蒜頭的形狀,並請幼兒關注大蒜的變化。於是,自然角旁常常有孩子們的身影,他們好奇地看看、指指、摸摸,還時常議論著:“這是我種的大蒜。”“這是我帶來的菊花。”……不幾天,孩子們發現,大蒜髮芽了,尖尖的,綠綠的,我們鼓勵幼兒觀察後作好記錄。

  “國慶”長假後,大蒜的變化可大了,許多盆都長得高高的,很茂盛。我激動地招呼孩子們說:“小朋友們快來看,大蒜又有了什麼變化?”孩子們驚喜地齊聲說:“長高了。”我肯定地說:“是長高了。”“長高的大蒜葉子和剛發芽的大蒜葉子有什麼不同?”我進一步引導幼兒觀察。孩子們仍然回答說:“長高了。”我說:“再仔細看看,它們的葉子一樣多嗎?”聰明的凌昊終於發現:“剛發芽的大蒜葉子是合在一起的,長高的大蒜葉子分開來了。”我又鼓勵幼兒數數每棵大蒜的葉子,他們激動地發現,有的有兩片葉子,有的已有三片葉子了。

  接著,我結合最近數學活動中大小排序活動,引導幼兒給生長不一的大蒜排序。孩子們展開了熱烈的討論和交流:“這是剛種下的大蒜,還沒發芽呢。”“這是長出一點小呀的大蒜。”“這是有兩片葉子的。”“這是有三片葉子的大蒜。”我還特意將排好的順序攪亂,讓其它幼兒再次擺弄。孩子們將蒜盆搬來搬去,操作的積極性可高了。

  今天的活動,使我更深地理解了《綱要》精神:“科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物和現象作為科學探索的物件。”孩子們種植大蒜,觀察大蒜變化的過程,正是一種科學探究活動。只要我們善於發現其中所隱含的教育價值,及時把握教育機遇,積極引導,便能激發起幼兒探索的興趣,培養幼兒觀察、對比、交流、討論、質疑等能力。因此,在日常生活中,我們要善於把握一切教育契機。積極創設良好的教育環境,支援、引導幼兒積極探索。

  篇二

  吃完點心後孩子們看書的時間到了,每到此時看到孩子們你一言我一語,老師往往嚴加制止,為的是讓幼兒養成一個良好的讀書習慣。今天我再次準備制止時,一幕讓我停住了。四五個小朋友圍成一簇,熱烈的討論著,大家絲毫沒有注意到我的存在。

  “這本書是爸爸買給我的,可有趣了,上面全是走迷宮。”

  “我是你的好朋友,讓我先看好嗎?”

  “我也是你的好朋友,邢嘉明,讓我先看吧!”

  “我也是你的好朋友啊,你忘了上次我還給你玩玩具呢?”

  大家都想一睹為快,可是討論來討論去,絲毫沒有進展,此時不知是誰提出了一個建議“不如大家猜拳吧!”

  “好”小朋友異口同聲。

  “剪子包袱錘”“剪子包袱錘”

  小朋友此刻表現出“非凡”的智慧,很快在幾個爭論的小朋友中順利的選出李昶樹小朋友是第一個讀者。此刻這一群人又像一群小蜜蜂全部轉移到了李昶樹

  的位子上。

  像剛才一樣的是依然將書圍在中間,不一樣的是大家圍在這裡沒有爭吵,小朋友很投入的討論著這個迷宮怎麼走。有的說往左走,試試看,結果堵在了半路中,那往右走吧!真不錯,通了!可現在又遇到了麻煩,再試試看!幾次反覆試驗下來,終於走到了終點,小朋友好開心啊不由自主的為自己鼓起了掌!

  孩子們有時需要安靜並且需要培養安靜讀書的習慣,但是他們也需要在集體的環境中討論、商榷、溝通。集體是人們生存的大環境,培養他們的調解和適應能力非常有必要,如今獨生子女較多,六個大人圍繞一個孩子轉。使孩子嬌寵百倍,家裡是小霸王,到了外面如果得不到自己想要的東西往往不知道怎麼來解決,多數採用哭鬧耍小脾氣的方式,這種情況下家長往往無可奈何,便依從了孩子。長此以往,孩子的壞習慣開始了。反之,此時正確的引導孩子不盲目順從,請孩子自己想辦法解決並給予鼓勵,孩子的溝通能力會大大提高。

  看上面講到的是中班小朋友解決問題的方式,他們已經具備了一定解決問題的能力。所以當您看到孩子們為爭搶一樣物品而爭論時,您別急,往下看,看他是否會自行解決。更不要過早過多地干涉,在適當的引導下讓他們在集體的環境裡磨礪、成長。在集體中進步,在玩中學習,在學習中取得快樂。父母,老師應該敞開足夠寬的胸懷,為孩子開闢足夠大的空間讓他們自由翱翔 。

  篇三

  在一次戶外活動中,我給孩子們提供了許多大大小小的球,我組織起玩球的孩子說:“老師想看一看,你們是怎樣玩球的,有什麼新發現。要跟別人玩得不一樣,看誰的玩法多。”

  等他們盡情地玩了一會兒後,我讓他們說說對玩球有什麼“新”發現,孩子們邊說邊做給我看:可以滾著玩,可以踢著玩;可以向空中拋接球;可以拍球,可以原地站立拍球;雙手拍球,左右手交替拍球;蹲著拍球,向前走一步,拍一下;拍一下,接一下;一邊拍球,一邊向外側抬腳;兩腳交替進行……

  這時丁文一也高興地說:“用球可以做操,也可以像姚明叔叔那樣投籃。”接下來,我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。這時孩子們興趣大發,玩得更熱鬧了。在此基礎上,我進一步讓幼兒嘗試創編球操。孩子們再一次進行嘗試,三三兩兩一組,各顯神通。

  最後經過大家地商討,選出各小組編排最好的一個八拍,根據動作特點把它們串在一起,形成了一套節奏感強,適合孩子年齡特點的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操,可認真了。

  通過這個活動,我深深感受到:教師應多給幼兒提供嘗試的機會,通過嘗試調動幼兒的主動性、積極性,開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發幼兒的活動興趣,而且也使幼兒的創造性得到了開發。