蘇教版四下音樂教學反思

　　教學反思是教學論和教師教育研究等教育學領域重點研究的課題。下面是小編為你整理的，一起來看看吧。

　　篇一

　　隨著教育改革和社會形勢的發展，現代教育技術正廣泛用於中小學教學課堂，勿庸置疑，現代教育技術的運用很大程度上彌補了傳統教學中的許多缺陷，如描述形象的抽象性、方便性等，但同時在運用過程中，也出現了濫用多媒體的現象，不管上什麼課什麼型別的課，好像不用多媒體就顯得不時尚，在這點上，我的觀點是：根據課堂教學內容，適當選擇多媒體，多媒體的運用能充分體現其優越性和不可替代性。

　　以下是我對本課設計的反思：

　　—、利用互動式電子白板，能發揮電教手段的職能和效用 互動式電子白板實現了課堂教學中的師生互動、學生互動和人機互動，從根本上改變了教師與學生在課堂上的教、學方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂奠定了技術基礎它突破了傳統的媒體限制，以其隨機、靈活的特點，把知識形象生動地傳授給學生，因此為廣大教師所青睞。

　　本節課將其應用於音樂課堂教學，能發揮它非同尋常的職能和效用，主要表現在音樂與圖形配對環節和用圖形排序學生可以直接將圖形拖相應的音樂位置。還有為主題二創編節奏，學生直接參與到創作到在《喜洋洋》歡樂的音樂聲中，教師帶學生進活動室，營造一種歡快喜慶的氣氛，產生愉悅學生身心和便捷學習途徑的動感效果。

　　二、注重對學生學習潛能的發掘和主觀能動性的培養

　　物理學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”，而對想象力的啟迪，音樂欣賞有著不可忽視的作用。教學中，教師應鼓勵學生主動去解決問題，在解決問題的過程中學習和探索，激發他們的學習積極性。從學生已有的知識水平和生活經驗出發，激發學生感受與鑑賞音樂的興趣。

　　用問題強化思維：在課堂教學中，教師要指導、引導、啟示、激發學生積極地思考，可以說誘發學生深入思維是課堂教學的功力所在，是直接關係到課堂教學質量的重要因素。所以，我在課堂設計了一系列環環相扣的問題，引導學生利用各種感官去欣賞體驗音樂作品，幫助學生糾正表述上的不當，將膚淺的思維引向深入;引領學生在探討、爭辯中張揚個性，提高審美情趣，提升思維品質。整個設計根據學生的認知規律，由淺入深，由具體到抽象，由簡單到複雜，循序漸進。

　　篇二

　　人民音樂出版社第六冊的欣賞課《苗嶺的早晨》，以欣賞課課程標準要求為準，我對這節課做了以下設計，在整個教學過程中，我始終抓住音樂欣賞課“讓學生充分聆聽”的特點，從開課的律動設計，優美的旋律就給學生營造了一個輕鬆愉快的音樂的氛圍，接著通過苗族風光、風土人情課件欣賞的形式匯入了本節課的教學，通過師生對唱，調動學生參與的積極性，從中感受學習音樂的主旋律;再次聆聽時，我趁著學生學習情緒興奮，播放短片，採取視聽結合體驗的方法，把學生的情緒進一步推向高潮。在欣賞完短片的同時讓學生注意聆聽主題旋律共出現了幾次，以加深學生對音樂主旋律的印象。在學生完全融入到音樂中後，進行“分解欣賞”，學生自己把整個樂曲分成三部分，進行了更加細緻地體驗。

　　在分解欣賞的同時，為增強學生的興趣，我還設計了“畫旋律”、“找相同句”、“樂句對比”的形式以實現本節欣賞課音樂知識的教學。學生了解了相應的音樂知識後，再次聆聽整首歌曲，給學生以整體美的感受。當學生完全沉浸在歡快的音樂時，把學生學習的主動性、積極性、參與性充分地調動起來----編排、表演，實現本節課的教學目標。為了在課的結尾部分再次突現主題，我設計了遊戲實踐環節，通過此環節讓學生充分體會苗族飛歌的音樂特點，在學生愉快的歌聲與表演中結束本節課的教學。

　　音樂欣賞課比較難把握，我想通過這節課的教學嘗試，能使自己在“欣賞課”課型上能有一點進步。在實際的教學過程中，也出現了令我意想不到的狀況。

　　比如：

　　1、在課堂教學過程中,因是外校學生，學生狀態、學情把握不是很準確，剛一開課把學生的狀態沒有積極調動起來，如果一開始學生的活力就能充分體現，我想會為這節課添彩不少。

　　2、分解欣賞部分，環節太多，聽得太細，對於三年級的學生來說有些難。如果有機會再上這節課，我會進行以下調整：

　　1、上課之前和學生做一些放鬆遊戲，調動學生的積極性，鼓勵、表揚學生參與到課堂教學活動中去。

　　2、分解部分，有些環節可以合併，知識教學的難度也可再降低些。3、可以嘗試讓學生運用形體、語言、繪畫等形式去感受音樂。