一年級語文下冊第十九課烏鴉喝水詞語盤點

  一年級語文下冊第十九課《烏鴉喝水》以“喝水”為線索,採用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機靈、智慧的形象。小編在此整理了一年級語文下冊第十九課《烏鴉喝水》詞語盤點,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  一年級語文下冊第十九課《烏鴉喝水》詞語盤點

  【渴】

  ⑴我口渴了,想喝水。

  ⑵駱駝在沙漠裡很耐渴。

  【到處】

  ⑴春天來了,公園裡到處是盛開的鮮花。

  ⑵叔叔下崗了,到處找工作。

  【喝】

  ⑴我家喝上了純淨水。

  ⑵不勞動,我們只有去喝西北風。

  【漸漸】

  ⑴秋天,天氣漸漸轉涼了。

  ⑵太陽落山了,天漸漸黑下來。

  【辦法】

  ⑴只要認真想一想,總會有辦法的。

  ⑵他們討論了一個夜晚,還是沒找到辦法。

  【近義詞】

  到處──四處、每處

  漸漸──逐漸、慢慢

  【反義詞】

  漸漸──快速、飛快

  升高──降低、下落

  一年級語文下冊第十九課《烏鴉喝水》教學建議

  一、識字寫字

  1、發現識字方法,自主識字:

  可通過“比較法”認記生字。如:渴──喝、為──辦、右──石、鳥──烏。也可用猜字謎或編順口溜的方法識記生字。如:瓦片層層並一起***瓶***;水車千斤重***漸***。

  2、鞏固識字:

  ⑴組詞競賽:

  如:法──辦法、法院、法律、遵紀守法、法規、方法……可將學生口頭組的詞語寫在黑板上,多次重現“法”字,便於學生識記。

  ⑵遊戲認字:

  “擊鼓傳花”,鼓停花傳到誰的手中,誰上臺讀生字並組詞。

  ⑶觀察事物辨字。如:

  老師做喝的動作、渴的表情,學生舉起相應的生字卡片。老師拿出瓶子和小石子,學生舉“瓶”和“石”的生字卡片。

  3、寫字指導:

  本課要求寫的六個字中,有三個獨體字和三個左右結構的字。三個獨體字中,“可”字的橫要寫長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊;“辦”字可結合“力”字進行指導,應強調的是左點不同於右點。“法、找、許”三個字,都要寫得左窄右寬。

  二、朗讀感悟

  1、可在學文前,先出示烏鴉的圖片讓學生觀察。

  2、教師範讀課文,學生跟著小聲讀。整體感知課文裡講的是一隻可愛的烏鴉,一隻愛動腦筋的烏鴉。

  3、結合自己的生活實際描述口渴的情景,理解“口渴”。通過朗讀指導體會“到處”的意思。

  4、結合課件或課文第一幅插圖仔細觀察:烏鴉喝不到水,解決問題的辦法是什麼?結合課件或課文第二幅插圖,邊讀書邊想:烏鴉喝著水了,為什麼那麼高興?

  5、圖文結合,反覆朗讀:

  通過讀,體會烏鴉遇到困難,靠自己動腦想辦法戰勝困難的過程。如讀第一自然段,“到處”語速稍重、稍慢,突出四處找水的辛苦。“烏鴉看見一個瓶子,瓶子裡有水。”適當強調第一個“瓶子”和“水”,以示驚喜。“可是,瓶子裡水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。”“水不多”和“瓶口小”可讀得平穩一些,“喝不著水”要讀得乾脆利落,突出“喝”字。“怎麼辦呢?”可把“辦”適當拉長,以示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。指導中,要讓學生自悟自得;學生讀不好的地方,老師可以範讀,也可以讓學生想想該怎麼讀;有的地方,也可以讓學生範讀。

  6、指導背誦,可採取“演背式”,邊背誦邊做動作。如,讓每個同學扮一隻小烏鴉,先對照課文自己創作,嘗試把課文表演出來,再請幾個同學彙報,大家幫助修改,最後大家練習邊做動作邊背誦課文。比如,“一隻烏鴉口渴了”:表現出非常想喝水的表情。“到處找水喝”:表現邊飛邊找的動作。“烏鴉看見一個瓶子,瓶子裡有水”:表情很高興。“可是,瓶子裡水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水”:用雙手演示水少,瓶口小,表情很無奈的樣子。……

  三、實踐活動

  1、分小組合作完成小實驗:在礦泉水瓶裡裝少許水,往裡面加小石子,體驗水漸漸升高的現象,並嘗試說說水升高的原因。

  2、讀一讀:“瓶子裡的水漸漸升高了。”“天氣漸漸熱起來了。”

  說一說:漸漸。

  3、讀一讀學習夥伴的問題,思考、討論,比一比誰想的辦法多,誰想的辦法好。如:

  ⑴把瓶子推倒喝水。

  ⑵插個吸管喝水。

  ⑶請小猴子、小白兔等小夥伴幫忙。

  4、改編故事:

  在瓶子旁邊沒有小石子的情況下,烏鴉喝水的故事。

  一年級語文下冊第十九課《烏鴉喝水》課文

  一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子,瓶子裡有水。可是瓶子裡水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎麼辦呢?

  烏鴉看見旁邊有許多小石子。想出辦法來了。

  烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡,瓶子裡的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。