四年級語文下冊第十七課觸控春天

  四年級語文下冊第十七課《觸控春天》作者感悟到了人生的真諦:誰都有把握春天的權利,只有用心去感受生命的美好,才能創造一個屬於自己的春天。小編在此整理了四年級語文下冊第十七課《觸控春天》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  四年級語文下冊第十七課《觸控春天》

  鄰居的小孩安靜,是個盲童。

  春天來了,小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩,整天在花香中流連。

  早晨,我在綠地裡面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了,因為那朵月季花上,正停著一隻花蝴蝶。

  安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那隻蝴蝶,真是一個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

  我靜靜地站在一旁,看著安靜。我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界,一瞬間,我深深地感動著。

  在春天的深處,安靜細細地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線!蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線,述說著飛翔的概念。

  我沒有驚動安靜,誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。在這個清香嫋嫋的早晨,安靜告訴我這樣的道理。

  四年級語文下冊第十七課《觸控春天》教學分析

  《觸控春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文,語言簡潔,意境雋美。本教時的重點教學環節,從讓學生說“這個盲童和一般盲小孩不同的地方”入手,這樣,先使學生認識到這篇文章發生的“背景”,這樣才好著手深入,並且,這一環節,很好地解決了“穿梭”、“流連”、“磕磕絆絆”等詞語的理解。接著是感受“奇蹟”,進行了兩個重點句子的理解,通過教師的引導,朗讀,感受,對比,使學生認識到盲女孩的“靈性”其實是對生命的熱愛。其中一環節,補充了文字的空白,“張望”引導學生想象,安靜的心裡可能張望到了什麼?學生回答:張望到了蝴蝶飛翔的樣子;張望到了春天美麗的景色;張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學生自然而然認識到,安靜其實在用自己的心來觸控春天。但因為學生沒有預習和鋪墊,在這篇課文中完全理解對熱愛生命有些難度,更是難以深入。

  1、認識7個生字,會寫9個生字;正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。

  4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

  四年級語文下冊第十七課《觸控春天》教學建議

  1、教學前,可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動:讓學生蒙上眼睛,通過走路、讀書、寫字等行動,切身感受盲人生活的不便和困難。之後組織學生在班內交流自己的體驗和感受。

  2、教學本課時,要指導學生從整體把握課文的內容。整體把握既是閱讀理解的中國,又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時,要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什麼事,說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象,鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。細讀課文之後,再回到整體,體會作者的思想感情,再次討論:安靜是一個怎樣的孩子。引導學生把自己最深的感受表述出來。

  3、本文教學的重點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句,並自主發現、總結體會句子含義的方法。在初讀課文之後,讓學生畫出自己認為文中含義深刻的語句,反覆研讀、思考,結合上下文和自己的生活實際,想想語句的含義,然後在小組及全班交流自己的理解、感悟,不斷完善、昇華各自的認識。教師要指導學生注意品析語言,體會作者用詞的生動準確及精妙。學生進行交流討論時,教師應引導學生注意傾聽,鼓勵學生對不同意見展開爭論,讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。

  4、教學時要重視朗讀的指導,讓學生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。要引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面,邊想象小女孩的所思所想,這樣才能繪聲繪色地朗讀好課文。

  5、本課要求會認的字有7個,會寫的字有9個,應注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音,“暢、徑、翔”的韻母是後鼻音,“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應注意不要將“徑”讀成“ jīng”,將“嫋”讀成“ miǎo”。可以安排學生互相交流識字方法,教師作有針對性的指導。要求會寫的生字都是左右結構的字,書寫時都是左窄右寬,要注意左右部件筆畫之間的穿插,把字寫正確、寫端正。

  6、本文課後安排了一篇閱讀連結,節選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可簡要向學生介紹海倫·凱勒的事蹟,激發起學生閱讀的興趣。讀短文後可引導學生想一想,“我”在樹林裡發現了什麼,是怎樣發現的,“我”為什麼會有這樣的發現。之後若有條件請學生課下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀後感想。

  7、學完本課後可安排一次拓展性學習活動,意在提醒學生蒐集熱愛生命的感人故事,辦一期牆報,為後邊將要進行的口語交際與習作做好準備。教師可以引導學生以小組合作學習的方式蒐集資料,整理資料,合作辦報,之後組織牆報展評,讓學生在此過程中,受到感染和薰陶,感悟生命的可貴。