如何調動孩子的學習主動性

　　讓孩子主動學習是很多家長的願望，但是遇到不會主動學習的孩子該怎麼調動孩子的學習積極性呢?以下是小編分享給大家的調動孩子的學習主動性的方法的資料，希望可以幫到你!

　　調動孩子的學習主動性的方法

　　一、尋找興趣點——發掘重要突破口

　　興趣是開啟孩子智慧的一條捷徑。其實對於學習來講，各科目的課程都有自己獨特的魅力所在。如果能夠正視並深度挖掘，那麼孩子收穫的絕不僅僅是課堂知識那麼簡單。

　　所以能夠找到孩子學習的興趣點，是提升學習主動性的關鍵。

　　舉例來說，語文中的每一篇古文都有自己獨特的歷史意義與故事情節，能否讓孩子先不要死記硬背，而是給他們以充分的背景鋪墊?寶仔現在還沒有上學，所以他接觸到的古詩詞都是我隨手掂來的一些。比如《陋室銘》，是我們一起去一個周邊的小景點的時候，我隨口背出來的。當時想要告訴他“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈……”。隨後的某一日，我把詩人一生的起起落落大致講了一下，然後開玩笑的說：“我是談笑有鴻儒，你是往來都白丁!”兒子不甚明白的問我什麼意思，我笑眯眯的解釋後，他開始跟著我哈哈大笑，然後很快的就把這首詩搞定。最後當他背出來後，還不忘告訴我：“媽咪啊，現在你是談笑有鴻儒，我是往來無白丁!”而晚上的時候，我讓他彈琴，他也脫口而出：“我去調素琴，你去閱金經吧!”類似這樣朗朗上口的詩詞，略加一些有趣的註解，孩子就能夠接受的非常快。

　　二、明誇和暗捧——多種方法同時用

　　誇獎對於很多家長來講，似乎是一個慣用的手段。但是卻往往百思不得其解，“為什麼我一直使用賞識教育，孩子卻已經無動於衷了呢?”

　　如果孩子已經對家長的誇獎無所謂，那麼家長就要靜下心來好好地尋找自己的原因了。誇獎孩子是要真誠、有的放矢的，而不能只是一味泛泛的或者心不在焉的誇獎。在有些時候，暗捧比明誇更為有效果。

　　寶仔開始學習英語的時候，常常因為某一個環節的闖關連續失敗而心生退意。我就會對他已經做過的課程給予極大的認可，告訴他在我小的時候是什麼都不會的，而他已經可以做到這樣，我真的很震撼，也很為他驕傲!同時我把我自己英語學習的過程告訴他，也告訴他我是走了很多彎路的，包括無法突破的啞巴英語，發音不甚標準的中國式英語等等，讓我後來對於自己的糾正費了好大的勁兒。兒子聽得津津有味，而事實證明我們的溝通是非常有效果的，兒子重新建立信心，開始自我英語學習之路。

　　後來，我也總是會在朋友面前自覺不自覺地認可他的學習，稱讚他勇於張口，羨慕他發音標準，驚奇於他的聽力水平……等等。而我每一次似乎在背後的誇獎，對於兒子來講都是一種極大的認可。孩子都是這樣，他們對於大人的討論非常的留神，哪怕是在玩的津津有味，依舊會非常留心大人的交談，尤其是針對自我的部分。

　　所以背後對於孩子的肯定很重要。放棄讓孩子知道的功利心不說，只有心中真正認為自己的孩子做的很好，才會和朋友一起分享這個過程與結果。如果作為家長都不能夠真正的認可孩子，那麼又有什麼理由讓孩子鼓起信心與勇氣努力、主動學習呢?

　　每個孩子都有自己獨特的魅力，所以作為家長，要善於發現孩子的優勢，及時認可孩子，協同他們找到最適合他們自己的方法，很重要。

　　三、競爭與對比——實現自我的突破

　　這裡的競爭與對比是正向的，不是關於“別人家的孩子”的羨慕與攀比。萬事萬物相輔相成，做到恰如其分雖然很難，但是隻要注意還是可以避免一些盲目的偏從。

　　正如孩子的爭勝心，太強與太弱都不是好現象。其實正常的孩子，沒有爭勝心的很少，只有對某件事情完全絕望導致的破罐破摔心裡而出現的毫無爭勝心。同樣如果孩子沒有爭勝心，就無法主動去學習。而過強的爭勝心，對於孩子來講同樣有些難受，他們還無法自如的調節自我心裡。所以需要家長的正確引導，學會橫向與縱向綜合比較，學會正確看待自己，與自我對比，而不是盲目的去爭什麼考試分數與名次之類。

　　我會對寶仔說“你看***，什麼什麼多麼棒!”但從來不說：“你看***，他在什麼方面你都比不上!”我想很多家長這樣的對比，本意是想讓自己的孩子做的同樣好。但是偶爾這樣的對比還勉強可以有所效果，如果經常這樣來對比，孩子的內心世界將會多麼的惶惶。

　　昨天晚上寶仔在運動場做爬杆的嘗試，就是橫向的一格一格的杆兒，孩子用手抓住向前行。這種運動練習的是孩子的臂力，而本身杆兒是有高度的。寶仔坐在一邊，遲遲的不敢向前進行。這時身邊的小孩子一個接一個的過去，像個靈活的小猴子一樣，而寶仔卻依舊在遲疑。我等了他將近10分鐘，給他講我會在下面緊緊的看著他，如果他有閃失，我會第一時間接住他。但是他依舊不敢向前。

　　旁邊有個阿姨“鼓勵”他說：“你看，比你小的小弟弟都爬過去了，你怎麼還不敢啊?”

　　我順著阿姨的話繼續說：“對啊兒子，小弟弟都爬過去了。正好你下來先看看小弟弟是依靠怎樣的力量和方法爬的，然後在自己嘗試。好不好?”

　　兒子依言爬下來，站在那裡看其他小孩子爬杆兒的姿勢，然後自己又做了做動作後，表示願意再去嘗試。我讓他繼續，他依舊再次遲疑，我只是看著他沒有多說話，差不多10分鐘後，他勇敢的跨出了第一步。他在上面快樂的叫我“媽咪你看!”我回報他以會心的笑容：“兒子，你這就等同於人類邁向月球的第一步!”寶仔會意的在上面笑著，然後又爬了兩根杆兒。之後他自己跳了下來，再繼續開始。周而復始玩的不亦樂乎。

　　我知道他已經突破了自己的心裡防線，與剛才的不敢相比，能夠做到這樣就足夠了。我相信他假以時日，一定可以在爬杆兒上面自由的盪漾!這就是另一種方式的主動學習，一點點的摸索，一點點的進步，家長不能急，也是急不來的。

　　四、提升成就感——自我認可與肯定

　　對於學習來講，能否獲得成就感是具備主動學習的關鍵因素。成就感來自於某些對於孩子來講適當有困難但最後通過自己的能力終得到解決的一種心理，通常來說，難度越大，最後所擁有的成就感就越強!這種成就感的獲得，同樣會對孩子產生很大的影響。

　　寶仔最開始學習手腦算的時候，是隻能夠板著指頭把10以內的數字弄清楚明白。隨著手腦算的深入，他逐步的體會到數字的魅力，看著長長的一串加加減減列出來在他的小手中快速得到答案，他那種由衷的自我滿足感是無法言喻的。而體現出強烈求知慾的表現是，他已經能夠主動自己去思索三位數如何相加相減……有了這樣的表現，他的數學加減法進步飛速。

　　最近馬上要上小學了，忽然想起來寶仔還不會寫自己的名字。他的大名除了姓氏外，第二個字的筆畫有22畫，第三個字有11畫。曾經姥姥擔心的說，名字怎麼難寫，不知道什麼時候才能夠把自己的名字寫完整。於是前兩天我開始教他寫自己的名字。我把姥姥的擔心“濃墨重彩”的表演了一遍給兒子看，成功的激起他的鬥志：“我一定快速搞定，讓姥姥好好看看!”然後我們一天學習一個字，兩天後他自己已經完全可以寫出自己的名字。而且他還別出心裁的寫出“大號名字”“中號名字”和“小號名字”，分別用於大大空白的美術作業本、自己的練習冊以及書本，工工整整很是漂亮!

　　“我相信我可以做到!”“我認為我能夠試試!”等等，這些都是孩子對自己的自我肯定。而得出這些肯定，一定是因為他在一路前行的路上已經有過無數次收穫的喜悅。所以，想辦法提升孩子的成就感，也就等同於提升了孩子的主動性。

　　唯一要注意的是，不要矯枉過正!

　　五、幫助並總結——時效性與延時性

　　孩子學習主動與否，在前期懵懂的時候，多數來自於家長的態度。家長重視與否，方法得當與否，都會對孩子的學習起到至關重要的作用。所以，作為家長要懂得收放自如，在需要孩子獨立的時候能夠“狠心”將其推出，在孩子需要幫助的時候能夠及時出手給予精準的幫助。

　　前段時間給兒子買了個地球儀，本意是讓他放眼看看世界，結果順帶送的中國地圖先吸引了他的注意力。我們齊動手把地圖貼在了牆上，然後兒子就興奮地說：“真的像只雞啊!”好吧，既然他喜歡中國地圖，那麼我就從中國地圖給他聊起。我指著上面不同顏色的版塊告訴他這是一個個的省份。我們國家的行政劃分，有哪些省份等等。

　　我知道關於國家省份有一首專門的記憶詩歌：“兩湖兩廣兩河山，五江雲貴福吉安……”對應的就是我們國家的湖南省、湖北省、廣東省、廣西省……等等。第一句話很好理解也好記憶，到了“五江”的時候，詩歌裡用了諧音，其實包括了“新疆、浙江、江西、江蘇、黑龍江”五個省份。這時兒子記得有些吃力了，我指著地圖唸了幾遍後，給他運用了聯想記憶講起故事來：“兒子，你現在想一想，有這麼一大塊兒姜放在你面前，是今年最新的，就是新疆;你一看到新疆，興奮地拿起來，一不小心折斷了，變成了浙江;你看到既然斷了，乾脆都弄碎吧，於是你把姜給切得碎碎的，變成了稀姜水，江西就出現了。你看著姜水沒法喝啊，乾脆烤成薑餅吃吧，薑餅酥酥脆脆，就是江蘇。但是在你烤‘江蘇’的時候，一不留神糊了，鍋裡黑乎乎一片，真是黑龍江啊!”兒子就這樣笑嘻嘻的牢牢掌握了“五江”。

　　找對孩子的興趣點，及時行動，幫助他們找對方法，學習其實就是一個不斷突破自己的過程，只有能夠樂在其中，才會有主動性。

　　如何調動學生學習的積極性

　　一、從學生的主導需要入手.讓學生明確學習目的。

　　當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現一種不平衡狀態，對這種不平衡狀態以及要求達到新的平衡的體驗表現為需要。人們從事各種活動的目的產生於需要，活動的動機也產生於需要。活動動機是需要的具體表現形式，是推動人們進行活動的內部動力。要調動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，想方設法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發展的利益關係，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發展能力。

　　二、啟發學生的求知慾望和認識興趣

　　強烈的求知慾望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。人們的求知慾望和認識興趣，除產生於認識需要外。還產生於人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知慾望。創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。

　　三、教學內容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變

　　人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯絡，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處於興奮狀態時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。教師所選擇的教學內容豐富有趣.教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。

　　四、學習內容安排適當的難度

　　科學研究的材料表明。人腦蘊藏著很大的潛能。教學內容太易會使學生不動腦，不感興趣，不利於智力的發展。如果學習內容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學生“最近發展區”的學習可能性，就能激起學生的求知慾和積極性，特別是學生對自己所學的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。

　　五、讓學生在學習中獲得成功的體驗

　　在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利於發展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學刁中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫.盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業的佈置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發，選擇一些經學生努力能解答的問題，讓絕大多數學生獲得學習成功的體驗。這是調動學生學習積極性的有效措施。

　　六、利用學習結果的反饋作用

　　人們從事各種活動，都期望獲得好的結果。對學生的學習結果給予及時的、恰當的評價，使學生了解自己學習成績的好壞，解答問題的正誤，能進一步調動學生學習的積極性，使學生產生進一步學好的願望。實踐證明，教學過程能否利用學習成果的反饋作用，教學效果是不同的。有經驗的教師，都很重視對學生課堂上的答題、課外作業、各種考試等及時作出評價，以調動學生學習的積極性。

　　調動學生的學習主動性的建議

　　1建立民主、平等的人際關係，形成愉悅、和諧的學習氛圍

　　在課堂教學的過程中，建立新穎的師生關係，創設愉悅、和諧的教學氛圍，是調動學生學習的積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發展起著重要作用。

　　教學中教師與學生是主導與主體的關係，是民主、平等、合作的關係，學生不是教師施加影響的消極的、被動的物件，而是積極主動的物件。要使這一師生關係變為現實，教師必須克服命令主義、說了算的傳統觀念：在教學活動中，教師要熱愛、尊重、信任和理解學生，學生學習的積極性、主動性最易於激發出來，學生的自尊、自信、自強、自立的信念最容易樹立起來，學生的無限發散的潛力最容易挖掘出來。學生在無拘無束的與教師自由交流的學習環境中，才能敢於並樂於提出和探究問題，激發出積極性、主動性、創造性與智慧潛能，智力活動才會不受抑制地充分調動起來，同時，學生對教師的理解、尊重、愛戴也容易加強教師教的主動性、針對性、誘導性和實效性，也容易激發教師的講授激情，從而更加有效的激發學生積極主動的學習。

　　2營造學生良好的心理環境，滿足學生的多元化需要

　　在教學過程中，學生的興趣、信心、動機等心理需要構成其內部的“心理環境”，他是與學習積極性主動性有關的內部心理品質，是個性心理中最活躍的因素，是推動學生進行積極、主動、自主、持久的學習活動的內部動力。因此，教學過程中營造學生良好的“心理環境”，滿足學生的心理需求，才能使學生積極主動的投入到學習活動中，從而調動學生學習的積極性主動性。

　　2.1幫助學生明確學習的目的和意義

　　學習目的是學生學習活動的出發點和歸宿，是推動人們學習的強大精神力量。學生在進行學習活動時有明確具體的學習目的，並把學習目的和學習聯絡起來，意識到學習的意義，不僅可以增強學習目的性動機，還能使他們積極主動的去努力學習。

　　2.2養和激發學習興趣和求知慾

　　興趣是學生積極認識教學內容或積極參與教學活動的心理傾向，是學習者積極性中最現實最活躍的心理成份。學生學習的積極性、主動性往往以自己的興趣為轉移，他是促進學生積極主動學習的重要因素和內在動力。職高專業課教學注重培養和激發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知慾，才能調動學生的學習積極性主動性，才能提高我們的家學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

　　2.3力讓每個學生獲得成功體驗

　　學生在課堂學習中難免會遇到困難、差錯、失誤，教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對學習也就提不起興趣了。

　　3創設自由開放、充滿活躍的課堂環境，讓學生自主學習

　　在課堂教學中給學生創設自由開放、充滿活力的課堂環境：儘可能的給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會。讓學生在學習中擔當“發現者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會學習的樂趣。在這樣的教學環境中學生保持愉快而興奮的心境，改被動學習為主動學習，改要我學習為我要學習，從而激發學習積極主動性。

　　3.1為學生的合作學習架設橋樑

　　合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性的學習。

　　3.2引導學生積極參與課堂教學

　　教學活動是師生的雙邊活動。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。

　　3.3合理開展學習競賽活動

　　競賽是激發學生學習動機和學習積極性主動性的有效手段。

　　3.4鼓勵學生大膽質疑獨立裡探究

　　學生有了疑問，才會產生自主探究的深厚興趣，才能積極主動的對待學習。

　　3.5學生積極思維提供廣闊的空間

　　在課堂教學中，結合專業課的特點，為學生提供獨立思考的空間和時間：讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”;讓學生在無拘無束的爭論中思維碰出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

1.如何提高孩子學習的主動性

2.如何促進幼兒主動思維發展