如何提升學生自主學習的能力

  杜威說:如果我們仍然以昨天的方式教育今天的孩子,無疑就是掠奪了他們的昨天。所以教師要注意提高學生自主學習的能力。以下是小編分享給大家的提升學生自主學習能力的技巧的資料,希望可以幫到你!

  提升學生自主學習能力的技巧

  ***一***創設情景,激發學習,使學生在輕鬆、愉快的氛圍中投入學習,充分調動學生智力因素和非智力因素。

  “創設情景,激發學習”就是創設與教學內容、目標相適應的適合學生年齡特點和認知心理的自學情景,利用多媒體直觀形象、具體生動地呈現自學資訊,培養學生良好的學習態度情感,充分調動學生智力因素和非智力因素,並使它們協同作用、和諧發展。

  1、運用新異刺激,喚起好奇注意。刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性,容易喚起學生的好奇心,提高注意力和學習的積極性。此外,新穎獨特的教學方法、多樣而富有趣味的教學形式***如播放視訊、問題探索討論、分組比賽、上網閱讀、互動式課件、遊戲、戲劇化的表演、藝術性的語言等***均可為學生創設良好的學習情景,調動他們自學的興趣和積極性,使他們以飽滿的情緒投入學習。

  2、降低教師權威意識,調動學生學習情感。平等、民主、輕鬆和諧的教學氣氛,可使學生無拘無束,敢說敢做,學習熱情高漲,感知、記憶、思維、想象等認知活動就顯得更為興奮;課堂上的教學氣氛,學生的態度情感對教學效果有著很大的直接的影響。

  3、教會學生確定學習目標的方法,使他們能為自己制定一個具體明確的學習目標。教學目標是“教”與“學”的導向,它在克服教學中的盲目性,調動學生積極性,激發學習動機,調整、控制教與學的策略、評價教學效果等方面均起著極其重要的作用。有關研究表明:“與自己有關的事情,誰都會認真地幹”。在課堂教學中讓學生自行確定學習目標,可使他們覺得足自己的事情,必須要由自己的努力去實現;引發學習動機,使之更為積極主動參與學習。

  ***二***藉助媒體,引發問題使學生的各種思維能力得到充分發展,培養他們的創造能力。

  “藉助媒體,引發問題”就是學生通過教學媒體所展現的情景發現***或在教師的引導下發現***學習上的問題或直接提出與學習內容密切相關的真實性事件。它可以以疑問激發興趣,激發學生的求知慾,開拓學生閱讀的廣度、深度,使他們的各種思維能力得到充分發展。思維能力是智力結構的核心,是學生進行自學的基礎和關鍵。因此,教學中必須要注重學生各種思維能力的訓練。

  1、豐富學生知識經驗。人在思維過程中提出問題和解決問題都離不開知識和經驗。課堂教學中,利用計算機多媒體從不同角度、深度,以各種不同的形式、途徑具體生動地呈現自學資訊,可為學生提供豐富的感性知識及經驗,使其思維活動建立在雄厚的感性知識基礎上,從而提高他們的思維能力。

  2、幫助學生建立合理的思維能力結構。

  ***1***要注意建立學生的思維模型,瞭解學生思維特點。可多用“你的意思是指?”、“你是如何理解的?”、“這是為什麼?”之類的問題。

  ***2***要運用好培養各種思維能力的相關方法。如:教會學生分析事物、分析問題的方法,使他們養成對事物、問題進行分析、綜合的習慣,可發展他們的思維分析能力和綜合能力;藉助媒體,顯示不同事物的性質、特徵,讓他們進行比較,幫助他們抓住問題的內在聯絡與規律,可發展他們思維比較能力;讓學生根據媒體所提供的文字,想象其中的情景***或在教師的指導下用示意圖去表示出來***,或讓學生用自己的語言說出事物的本質、大意等,或讓他們參與板書的設計等,均可培養他們思維的抽象能力與概括能力。

  ***3***要因材施教,儘量使每個學生各方面的思維能力得到發展。

  提升學生自主學習能力的技巧

  一、提供給學生“學”的方法,培養學生的創新能力

  提供給學生學的方法,猶如交給學生開啟知識大門的鑰匙。學生掌握了方法,才能真正掌握學習的主動權,真正居於學習的主體位置。因此,教師應從學生的年齡特點和認知特點出發,留給學生足夠的探索空間。

  指導預習。自主學習的預習,貴在獨立,這是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“扶—放”原則,可設定“自學提綱”,設計一系列問題的形式,在“學什麼”“怎樣學”兩方面加以引導。如,教學“除數是整數的小數除法”,我設計以下導學提綱:①“除數是整數的小數除法”與“整數除法”有什麼異同點;②“除數是整數的小數除法”商的小數怎樣確定;③除到被除數末尾仍有餘數怎麼辦。這樣堅持訓練,並將預習要求、讀書方法適時滲透,最終讓學生走上自主學習的道路。有的學生由於受知識年齡等限制,有的膽小不敢發問,有的滿足於一知半解,不願深究,所以我們要創設條件,努力營造氛圍激發學生質疑問難的勇氣。

  二、提供討論交流的機會,培養交際能力。

  教師為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會,能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習,教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境,讓學生充滿自信。我在教學中,經常設計小組討論,全班交流的環節,讓學生做學習的主人,充分表達自己的思考方法及過程,揭示知識規律和解決問題的步驟。這樣,加強了學生之間的交往和溝通,促進相互瞭解,促進不斷反思自己的學習過程,同時對其他同學的思路進行分析思考做出自己的判斷。這種活動不僅鍛鍊同學們的交際能力,也增強了他們的生活實踐能力。這也是一種合作學習,給每個學生提供了表現自己的機會,不僅使自己對知識理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己的想象力,使能力得到提高,同時也培養了學生之間團結友愛,互助合作的精神。

  三、創設良好的學習氛圍,激發自主學習的興趣

  教師在課堂上創造輕鬆、愉快的學習氣氛,能使學生情緒高昂,思維活躍,學習興趣和信心倍增,學習效果更好。

  教學中,教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氛圍,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。如,教“正比例”時教師領學生到操場,問:現有一根米尺,要量出旗杆的高度,怎樣測量;根據旗杆的影子長也能算出旗杆的高度,影子和旗杆有怎樣的關係。此後,讓學生量出幾種不同的杆長和各自影長,進一步研究杆高和影長的關係,進而引出“正比例”的概念。

  四、提供動手操作的機會,發揮學生的主體作用

  把課堂還給學生,就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間,在教學過程中,放手讓學生通過自己操作、實驗、想象,可以讓學生在主動探索的過程中發揮學生的主體作用。如在學習10的組成時,教師為學生準備了10個釦子,要求學生先數一數有幾個釦子,再把釦子分成兩部分,看看有幾種擺的方法,引導學生在操作中探索,發現10的組成的不同擺法。

  如何提高孩子的自主學習能力

  思維方式的培養

  科學家都說孩子的手就是孩子的大腦,當孩子的手在做一些嘗試的時候,大腦其實在積累很多經驗。通過“動手”,對孩子進行了包括邏輯思維、創造力等思維方式和解決問題能力的培養。孩子們雖然會模仿,但是他們並不喜歡跟隨和仿照他人,他們喜歡有自己的風格,經常會出現一些與眾不同的看法、答案、意圖和成果。

  舉個例子:要求孩子們搭建一輛小車,從相同高度的斜坡下滑下,看哪輛車跑得最遠。孩子們會不斷的動腦筋去嘗試,去改變車身重量、車輪大小,甚至去改變整體的車身的結構,從4個輪子的車改成3個輪子的等等。

  觀察力和專注力的培養

  孩子在搭玩具車的時候,原來可能只知道車輪是圓的,但是當自己動手搭的時候,他才發現輪子是由輪轂和輪胎組成的。

  還有孩子搭挖土機、推土機,剛開始會把挖鬥裝到駕駛艙的後面,因為平時家裡開車,爸爸就是坐在前面的,但搭好後發現不對,挖鬥應該安裝在駕駛艙前面,方便駕駛員操作。

  動手搭建,並與現實進行對照,再去探究原因,孩子的觀察力也就提升了,同時也提升了孩子的創造力和問題解決的能力。

  性格培養

  對於孩子的性格培養也有很大的幫助。孩子自己動手,失敗過,他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都會強很多;通過這個過程,孩子會知道做事情不是這麼容易的,他的寬容度、包容度都會比較好。

  兒童智力得到發展

  從多方面實施科學教育,幼兒智力潛能的開發可達到十分可觀的程度。智力的高低雖然有一定的遺傳因素,但主要的是在幼兒時期環境和教育的影響。廣泛而粗淺的各種科學知識教育,對幼兒智力的發展起著非常重要的作用。

  語言表達能力得到發展

  開展兒童科學教育,需要聽、看、說、寫,動員孩子的各個感覺器官積極參與。比如講述自然科學現象,讓孩子複述他們聽到的自然科學,說出粗淺的自然科學的概念,這是培養孩子的口頭言語能力,也是對孩子外部語言能力的培養,而讓孩子想想某種自然科學產生的原因及特徵表現時,便是培養孩子的內部無聲語言。

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