關於低年級班主任班級管理策略

  如何做好小學班主任管理工作,如何做一名稱職且優秀的小學班主任,成了包括我在內的所有小學班主任迫切需要解決的問題。那麼到底應該從哪些方面著手呢?下文是關於低年級班主任的班級管理策略。僅供參考!

  低年級班主任的班級管理策略

  第一,小學階段是學生的啟蒙教育階段,是學生形成自己人生觀、價值觀和世界觀的開始。

  法國大文豪雨果曾說過的那樣:“世界上最寬闊的是海洋、比海洋更開闊的是天空,比天空更寬闊的是人的靈魂。”因此,作為班級領導者、管理者和組織者的班主任,應該在強調學生成績的時候,更要注重學生德育方面的發展,使學生有一個健康的心理、培養學生的責任意識。班主任就好比是學生靈魂的工程師,要想做好這一工程,就必須要多方位瞭解和親近學生,及時瞭解學生的個性和特徵,比如能力、性格、愛好等,瞭解學生不同的生活環境,瞭解班級學生家長的文化層次,加強與學生的溝通和交流,生活上和學習上都給予學生更多的愛和鼓勵,讓學生在愛中茁壯成長,而不是處於一種被管制、被壓迫之中。當然這種愛不是對學生的放縱,只愛不嚴是溺愛、只嚴不愛是冰冷,這樣的教育都註定是失敗的。只有把握好愛與嚴的尺度,愛中有嚴,嚴中有愛,才能促進學生的全面發展,真正做好班主任工作。

  第二,要一視同仁,起到榜樣示範作用。

  在學校裡,班主任與學生接觸的時間最長,開展的教育活動最多,對學生的影響最大。班主任對創設良好的班集體,全面提高學生素質,陶冶學生情操,培養全面發展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此,規範學生的行為,首先要規範自己的行為,要提高學生的素質,首先要提高自身的素質。要認識到自己的言行舉止會對學生產生直接的影響,因此要使自己的言行舉止得當,要做學生的表率。因此,班主任在班級管理工作中,要公正公平地對每一個學生,無論是優秀的學生還是有待提升的學生,小學班主任都要做到一視同仁,對待有關學生的任何事情都要做到是非分明,對正確的言行進行肯定,對錯誤的言行要及時批評和制止。只有以身作則、率先垂範,班主任才能使自己的一言一行成為一種無聲的教育,才能以自己高尚的道德風範去影響學生,做好學生的指導者和引路人。

  第三,要精心培養班幹部,組建有力的班幹部團隊,培養學生的責任意識、自律意識、團隊合作意識和領導意識。

  班主任是學生學習的組織者、管理者和領導者,但不是事無鉅細,也不是學生的保姆,學生才是真正的主體和主人,因此,一定要讓學生真正地參與到班級的建設與管理中來。班幹部是班主任的左右手,對班級管理工作具有十分重要的影響。小學班主任在選拔和班幹部時要特別慎重,要通過公平選舉的方式而不是直接指定的方式來選拔,讓每個學生都能積極參與、展開公平的競爭,讓學生自我推薦,上臺演說就某個職位來展開積極的競爭,然後由學生進行公平的投票,這樣選出來的班幹部就更有說服力,在學生中也更有威信,更能激起全體學生參與到班級建設中來。對於班幹部的優點班主任要進行表揚,並將有代表性的班幹部先進事蹟講給學生們聽,使其他學生能夠學習班幹部身上的優點。另外班主任也應積極支援和鼓勵班幹部的工作,畢竟小學生的年齡還尚小,領導能力和領導方法都和有限,因此,班主任對其工作應及時給予指導,同時也應嚴格要求其在知識、能力上取得巨大進步,增強其以身作則的意識,提高責任意識。小學班主任要積極培養班幹部的團隊協作精神,提高班級的凝聚力,從而更好地管理班級。

  第四,學習是學生的本職工作,作為班主任應切實對學生進行學習目標指導,針對每個人的學習能力情況,因人制宜地制定出符合其每個學生自身的學習目標。

  小學生年齡尚小、有著獨特的心理特徵,因此在學習上不能給予小學生太多的壓力,班主任應在學校的工作安排基礎上,結合自己班級中每個學生的學習能力、抗壓情況以及心理素質特點,給每個小學生制定一份符合其自身特點的學習目標計劃,讓每個學生都能夠在明顯且又易於承受的壓力下自覺要求自己,這樣既能使每個學生都有努力奮鬥的動力,又能有效的避免盲目、低效的學習和生活、避免好高騖遠等不良心態的養成。

  總之,作為小學低年級的班主任,我們不能固步自封,要緊跟教育形勢的發展,不斷創新思路、靈活管理。以學生為中心,著眼於學生的長遠發展,及時認識和承認自身的不足、汲取經驗,努力使今後的工作更加完善,不斷加強自己的理論修養、充實和完善自己,形成系統科學的工作方法,真正做到心中有學生,一切為了學生,為了學生一切,將全體學生都凝聚在一起,一起來進行班級的建設,這樣才能促進學生的全面發展。