生物科學標準論文格式
生物科學***和生物學不同***，研究生物的結構、生理行為和生物起源、進化與遺傳發育等，下面是小編為大家精心推薦的，希望能夠對您有所幫助。
1 題目是科技論文的中心和總綱。
要求準確恰當、簡明扼要、醒目規範、便於檢索。一篇論文題目不要超出20個字。用小2號黑體加粗，居中。
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
2 署名
署名錶示論文作者宣告對論文擁有著作權、願意文責自負，同時便於讀者與作者聯絡。署名包括工作單位及***。工作單位應寫全稱幷包括所在城市名稱及***，有時為進行文獻分析，要求作者提供性別、出生年月、職務職稱、電話號碼、e-mail等資訊。
用小4號宋體
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
3 摘要
摘要是對論文的內容不加註釋和評論的簡短陳述，是文章內容的高度概括。主要內容包括：
1***該項研究工作的內容、目的及其重要性。
2***所使用的實驗方法。
3***總結研究成果，突出作者的新見解。
4***研究結論及其意義。
中文摘要200字左右，中文名稱的“內容摘要”用小2號黑體加粗，居中，其內容另起一行用小4號宋體***1.5倍行距***，每段起首空兩格，回行頂格。
英文“內容提要”專案名稱規定為“Abstract”， 用小2號Times New Roman字型加粗，居中，其內容另起一行用小4號Times New Roman 字型，標點符號用英文形式。
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
4 關鍵詞
關鍵詞是為了滿足文獻標引或檢索工作的需要而從論文中萃取出的、表示全文主題內容資訊條目的單詞、片語或術語，一般列出3～8個。
有英文摘要的論文，應在英文摘要的下方著錄與中文關鍵詞相對應的英文關鍵詞***key words ***。
中文名稱的 “關鍵詞” 另起一行用小4號黑體加粗，內容用小4號黑體，一般不超過8個詞，詞間空一格。
英文“關鍵詞” 另起一行， 專案名稱規定為“Key words”，用小4號Times New Roman 字型加粗，頂格，其內容接“Key words”後空一格，用小4號Times New Roman字型加粗，詞間用分號“;”隔開。
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
5 引言
引言又稱前言、導言、序言、緒論，它是一篇科技論文的開場白，由它引出文章，所以寫在正文之前。引言也叫緒言、緒論。
引言的寫作要求
***l***引言應言簡意賅，內容不得繁瑣，文字不可冗長，應能對讀者產生吸引力。學術論文的引言根據論文篇幅的大小和內容的多少而定，一般為200～600字，短則可不足100字，長則可達1000字左右。
***2***比較短的論文可不單列“引言”一節，在論文正文前只寫一小段文字即可起到引言的效用。
***3***引言不可與摘要雷同，不要寫成摘要的註釋。一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。
***4***學位論文為了需要反映出作者確已掌握了堅實的理論基礎和系統的專門知識，具有開闊的科研視野，對研究方案作了充分論證，因此，有關於歷史回顧和前人工作的綜合評述，以及理論分析等，則可將引言單獨寫成一章，用足夠的文字詳細加以敘述。
***5***引言的目的應是向讀者提供足夠的背景知識，不要給讀者懸念。作者在引言裡不必對自己的研究工作或自己的能力過於表示謙意，但也不能自吹自擂，抬高自己，貶低別人。
引言的格式要求
專案名稱用小2號黑體加粗，居中;內容另起一行用小4號宋體。每段起首空兩格，回行頂格。
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
6正文
正文是科技論文的主體，是用論據經過論證證明論點而表述科研成果的核心部分。正義佔論文的主要篇幅，可以包括以下部分或內容：調查物件、基本原理、實驗和觀測方法、儀器裝置、材料原料。實驗和觀測結果、計算方法和程式設計原理、資料資料、經過加工整理的圖表、形成的論點和匯出的結論等。
正文可分作幾個段落來寫，每個段落需列什麼樣的標題，沒有固定的格式，但大體上可以有以下幾個部分***以試驗研究報告類論文為例***。
1***理論分析。
2***實驗材料和方
3***實驗結果及其分析
4***結果的討論
具體要求有如下幾點：
1***論點明確，論據充分，論證合理;
2***事實準確，資料準確，計算準確，語言準確;
3***內容豐富，文字簡練，避免重複、繁瑣;
4***條理清楚，邏輯性強，表達形式與內容相適應;
5***不洩密，對需保密的資料應作技術處理。
具體格式要求：
1***文字統一用5號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，多倍行距，設定值為1.25;
2***正文文中標題：
一級標題:標題序號為“一、”，用小4號宋體加粗，獨佔行，末尾不加標點;
二級標題:標題序號為“***一***”，用5號宋體加粗，獨佔行，末尾不加標點;
三級標題:標題序號為“1、”，用5號宋體加粗，若獨佔行，則末尾不加標點，若不獨佔行，標題後面須加句號;
四級標題:標題序號為“***1***”，用5號宋體，其餘要求與三級標題相同;
五級標題:標題序號為“①”，用5號宋體，其餘要求與三級標題相同。
注意：每級標題的下一級標題應各自連續編號。
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
7 結論
科技論文一般在正文後面要有結論。結論是實驗、觀測結果和理論分析的邏輯發展，是將實驗、觀測得到的資料、結果，經過判斷、推理、歸納等邏輯分析過程而得到的對事物的本質和規律的認識，是整篇論文的總論點。結論的內容主要包括：研究結果說明了什麼問題，得出了什麼規律，解決了什麼實際問題或理論問題;對前人的研究成果作了哪些補充、修改和證實，有什麼創新;本文研究的領域內還有哪些尚待解決的問題，以及解決這些問題的基本思路和關鍵。 對結論部分寫作的要求是：
1***應做到準確、完整、明確、精練。結論要有事實、有根據，用語斬釘截鐵，資料準確可靠，不能含糊其辭、模稜兩可。
2***在判斷、推理時不能離開實驗、觀測結果，不作無根據或不合邏輯的推理和結論。
3***結論不是實驗、觀測結果的再現，也不是文中各段的小結的簡單重複。
4***對成果的評價應公允，恰如其分，不可自鳴得意。證據不足時不要輕率否定或批評別人的結論，更不能借故貶低別人。
5***寫作結論應十分慎重，如果研究雖然有創新但不足以得出結論的話，寧肯不寫也不妄下結論，可以根據實驗、觀測結果進行一些討論。
要求：
專案名稱用小2號黑體加粗，居中;內容另起一行用小4號宋體。每段起首空兩格，回行頂格。
8 參考文獻
在科技論文中，凡是引用前人***包括作者自己過去***已發表的文獻中的觀點、資料和材料等，都要對它們在文中出現的地方予以標明，並在文未***致謝段之後***列出參考文獻表。這項工作叫做參考文獻著錄。
參考文獻著錄的原則
1*** 只著錄最必要、最新的文獻。
2*** 一般只著錄公開發表的文獻。
3*** 採用標準化的著錄格式。
參考文獻格式要求：
參考文獻***即引文出處***的型別以單字母方式標識：M——專著，C——論文集，N——報紙文章，J——期刊文章，D——學位論文，R——報告，S——標準，P——專利;對於不屬於上述的文獻型別，採用字母“Z”標識。
參考文獻一律置於文末。其格式為：
***一***專著
示例 [1] 張志建.嚴復思想研究[M]. 桂林：廣西師範大學出版社，1989.***49***.
[2] [英]藹理士.性心理學[M]. 潘光旦譯註.北京：商務印書館，1997.
***二***論文集
示例 [1] 伍蠡甫.西方文論選[C]. 上海：上海譯文出版社，1979.
[2] [俄]別林斯基.論俄國中篇小說和果戈里君的中篇小說[A]. 伍蠡甫.西方文論選：下冊[C]. 上海：上海譯文出版社，1979.
凡引專著的頁碼，加圓括號置於文中序號之後。
***三***報紙文章
示例 [1] 李大倫.經濟全球化的重要性[N]. 光明日報，1998-12-27，***3***
***四***期刊文章
示例 [1] 郭英德.元明文學史觀散論[J]. 北京師範大學學報***社會科學版***，1995***3***.
***五***學位論文
示例 [1] 劉偉.漢字不同視覺識別方式的理論和實證研究[D]. 北京：北京師範大學心理系，1998.
***六***報告
示例 [1] 白秀水，劉敢，任保平. 西安金融、人才、技術三大要素市場培育與發展研究[R]. 西安：陝西師範大學西北經濟發展研究中心，1998.
生物科學標準論文
點滴滲透生物科學素養教育
摘要：學生的科學素養是科學教育的核心，也是公民素質的重要組成部分。當前，在學校轉型發展的關鍵時期，在生物教學中有目的、有意識地滲透和培養學生的生物科學素養是大勢所趨，也是學科發展的重中之重。
關鍵詞：生物教學;點滴滲透;科學素養教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568***2013***02-0181-02
早在20世紀70年代初，一些教育發達國家就提出了科學素養的理念，並把培養學生的科學素養作為課程的基本任務。近幾年來，這一理念已深入人心，成為當今理科課程發展的一個共同趨勢。而生物科學素養是公民科學素養構成中的重要部分，主要是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力及相關的情感態度與價值觀等，它反映了個人對生物科學領域中核心基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。因此，培養和提高學生的生物科學素養是大勢所趨，也是每個生物教師義不容辭的責任。
目前，山西大同大學朔州師範分校正處於從師範學校升格為高等專科學院的轉型發展時期，無論是對教學，還是對學生的綜合素質都提出了更高的要求。而現實情況是學生大多基礎薄弱，學習時只靠死記硬背課本知識，實驗動手能力不強，對生物領域的新發現、新進展知之甚少，更談不上具有生物科學素養。鑑於此，我們要立足實際，結合生物學課程的特點，改進教學方法，優化教學方式，從以下三方面有針對性地提高，將培養學生的生物科學素養滲透於日常教學。
一、夯實生物學基礎知識
簡單來說，學生的生物科學素養可從三方面衡量：科學知識、科學方法、科學態度和精神。其中，科學知識是基礎，這就要求我們在教學中認真夯實生物學基礎知識。
1.緊抓課本知識。生物學是一門範疇廣、微細結構多、知識性強的自然科學，課堂上要採用靈活多樣的教學方法，並適時選取一些與現實生產、生活緊密聯絡的事例或圖片，以吸引學生的注意力，激發積極思維，使學生對抽象的概念、物質結構達到快速而準確的理解，牢牢掌握新知識。
2.滲透生物前沿知識，充實學生的科學知識。在課堂上，適時介紹一些生物學的新成果、新進展，不僅能夠吸引和激發學生學習生物學的熱情，而且有助於加強學生對現代生物知識的瞭解、豐富學生的科技知識。例如，1990年一位患有“先天性重症聯合免疫缺陷綜合徵”的4歲小女孩，在美國接受了世界上第一例臨床基因治療，科學家從其體內取出白細胞轉入正常基因，再重新輸入體內，經2年的持續治療，她最終恢復了健康。之後，基因治療作為一項全新的疾病治療手段迅速發展，然而，失敗也接踵而至。目前，絕大多數基因療法的效果並不盡如人意，基因治療無論從技術上還是倫理學上，都面臨許多問題和挑戰，還有待進一步發展和完善。由此，學生對基因治療就有更深入、科學的瞭解。另外，簡單介紹“國際人類蛋白質組計劃”、“組裝細胞”和“幹細胞研究”等課題的研究，將進一步加深學生對這門課程的主觀認識。
二、重視生物科學史教育
新版生物課本中增加了許多資料分析、科學前沿、科學家的故事等版塊，在這些版塊中，不僅記載了一些生物知識的形成過程，而且體現出科學家認真、實事求是、堅持不懈的科學態度和靈活多樣的科學方法，是十分寶貴的教育資源，尤其是對學生進行生物科學素養教育的良好素材。例如，孟德爾對生物的遺傳現象有濃厚興趣，他選取豌豆做實驗材料進行8年的雜交實驗，並應用統計學方法對實驗結果進行分析，提出假說並反覆論證，最終成功揭示了遺傳學的分離定律和自由組合定律。通過這些介紹，教育學生不畏艱難、堅持不懈、反覆論證的科學態度。
再如，遺傳學奠基人摩爾根用果蠅作實驗材料做了大量實驗，一次偶然，在眾多紅眼果蠅中發現一隻白眼果蠅，認真、嚴謹的鑽研習慣，使他沒有輕易放過這件小事，而是繼續研究，最終發現了遺傳學的第三定律，並證明基因在染色體上呈線性排列，為現代遺傳學奠定了細胞學基礎。由此，可讓學生學習他們細緻觀察、大膽假設、嚴格求證的科學方法。
另外，教材中“DNA是遺傳物質的實驗”、“酶的發現”、“生長素的發現”等史例，通過對一些經典實驗和邏輯分析的再現，還原了這些生物學概念、原理的來龍去脈，從而幫助學生準確、牢固地掌握新知識，並從中學習科學家的創造性思維方式。而1990年正式啟動的人類基因組計劃由美國、英國、德國、日本、法國和中國共同承擔完成，這是科學界合作的典範，科學無國界，將深刻啟發學生髮揚合作精神，逐步形成科學的世界觀。
三、提高實驗動手能力，注重理論聯絡實際
生物學是一門實驗科學，通過實驗可以培養學生的動手操作能力及科學探究能力。在教學中，我們要充分發揮實驗學科的特點，讓學生自己動手操作，或親自設計實驗。不能只讓學生機械地按照教師或教材要求一步步操作就草草了事，而應與學生共同分析實驗的目的和原理，引導學生自己動手操作，並對實驗現象和結果進行分析，提高學生髮現問題和分析問題的能力，鼓勵他們大膽質疑，並積極創造條件讓他們嘗試，真正培養學生的科學思維和嚴謹求實的科學態度。
同時，注重理論聯絡實際，學以致用。鼓勵學生將課本上學到的知識在實踐中加以利用，不僅可以極大地調動學生學習生物的積極性，而且能夠使他們深刻認識到科學知識的重要性。例如，通過對孟德爾兩大遺傳定律的學習，並結合現實生活中的各種遺傳病，可以使學生了解到某些常見病的遺傳規律及婚前檢查的必要性。再如，通過對生物多樣性及生態系統穩定性的學習，並結合現實生活中的環境汙染、盲目開採等，使學生意識到保護環境和科學開發的重要性。這樣，將有助於學生更好地應用科技知識、關注社會問題，同時體現科學的價值觀念。
綜上，在學校轉型發展的關鍵時期，在生物教學中滲透生物科學素養教育是重中之重。我們要在認真學習和領會課本內容的基礎上，結合學生和學校的實際，有目的、有計劃、多渠道地去實施。
參考文獻：
[1]劉恩山.普通高中生物課程標準***實驗***解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.
[2]方鵬.淺談培養學生生物科學素養的途徑[J].遼寧師專學報***自然科學版***，2007，***03***.
[3]馬長義.淺談生物教學中的科學素養教育[J].新課程研究?基礎教育，2010，***01***.
[4]汪江一.新課程理念下如何提高生物課堂教學有效性的探究[J].中學生物學，2010，***6***.
[5]李成文.體驗探究歷程 提高科學素養[J].中學生物教學，2011，***7***.