小學生的美術水彩畫作品圖

　　水彩顏料具有透明性，在調配顏料顏色時，除了混合的方法之外，透疊成為重要的調色手段，而塗層與塗層之間的錯落搭配會產生微妙的視覺。下面是小編整理的，供大家參考。

　　欣賞

　　《盤泥條》學案分析

　　一、教材分析

　　盤泥條是一種古老而基本的陶藝成型方法。或粗或細的泥條在造型表現時有著很大的靈活性，盤制的造型富於變化，既可以盤成一個造型獨特的花瓶，也可以盤成一對小巧精緻的草鞋，不需特別複雜的技術，因此對兒童來說較易掌握。運用盤條法，會在介面處留下一道道自然的線條，顯示出手工製作的陶藝作品獨有的質樸、粗獷，體現了泥條造型的獨特美。本課主要是讓學生在以前做陶的基礎上，學會用泥條盤築的方法進行製作。為了讓學生直觀地瞭解搓泥條和盤泥條的方法，教材選用了四幅製作圖例，在製作方法上給學生以提示。作品範例呈現了動物、人物、器皿等豐富而又生動的形象，用以激發學生積極參與和表現創造的慾望，留給學生廣闊的思維創造空間。

　　在吃透教材的基礎上，根據課程標準，我確立一下教學目標及教學重難點：

　　教學目標：

　　1、學生經歷欣賞、分析教材中的作品，探究泥條的不同盤發，利用這些方法制作出獨特的作品的學習過程，學會盤築的方法。

　　2、在創作中體會陶瓷製作的樂趣。

　　教學重難點

　　重點：學會運用泥條盤築的方法並能運用這種方法只做陶藝作品;

　　難點：利用這些方法制作出獨特的作品

　　二、學情分析

　　三年級的學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，能夠學習使用各種手工工具，體驗不同材料的展示效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現。由於現在學生接受資訊的範圍廣，學生的學習能力較高。所以教師應以引導的方式啟發配上直觀的教學用具教學，抓住學生的注意力，引起學生的興趣，讓他們的思想跟著我的教學思路走，從而順利達成教學目標。

　　三、教法學法

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養學生[此文轉於斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學習主動探究的意識;通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

　　四、教學過程***本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園***：

　　***一***、激趣匯入：

　　展示我校泥塑小組的泥塑作品，並對作品及時介紹。

　　***二***、探究新知：

　　1、學生自由交流探究盤泥條的方法，並彙報

　　2、學生根據課本圖片、文字介紹，體驗製作找出適合自己的方法：一是用泥漿貼上;二是擠壓泥條固定。

　　3、交流嘗試，體會遇到的問題

　　4、教師根據學生探究情況進行小結：你挑的乾溼程度是影響盤制效果的主要因素，因此，水分的掌握尤為重要，太溼或太乾都不易成型，粗細、鬆緊的效果也會不同。

　　5、播放一段泥條盤築作品的製作過程錄影，加深認識。學生觀看泥條盤築作品的製作過程錄影，加深認識

　　***三***、創作表現：

　　1、播放更多的有特點的作品，啟發學生的創作思路

　　2、引導學生創作出更具鮮明個性的作品。

　　***四***、成果展示：

　　班內開展自評、互評活動，對於優秀的作品給與展示，並介紹經驗。

　　小組之間相互欣賞們最後選出喜歡的作品展示給大家，並請小作者談一談創作思路。

　　***五***、知識拓展：

　　看錄影瞭解陶藝發展史;陶藝技法。

　　觀看錄影，拓展思路泥塑工藝在學生中很受歡迎，所以對學生的激情引趣是很容易的。且操作過程比較簡單，比較適合低年級學生，比較符合學生的接受和操作實際。

　　它是藉助各種工具的使用和泥塑工藝技術來製作的製品。以探究泥條盤築、泥條編制技術，掌握基本方法，對造型進行設計、加工、製作、裝飾為教學重點，培養學生[此文轉於斐斐課件園 FFKJ.Net]觀察力、想象力、創造力。本課採用小組合作學習的方式，在合作探究、正確處理小組整體目標達成與個體目標實現之間的矛盾以及教師在合作學習中的角色定位等方面進行初步嘗試，在勞動技術教學中，探究學習是一種常用的、較為有效的學習方法，有利於學生自主發現問題、解決問題，對於中低年級的小學生而言以個體的形式進行探究學習存在一定的困難。

　　本課教學中，老師在充分了解學生、研究教學內容的基礎上，採用合作探究的方法幫助學生很好的解決了這一矛盾。合作探究是合作學習的一種主要學習方法，在教學中，學生通過小組觀察、交流、討論、演示等方法自主探究泥條編制工藝的基本方法。為保證合作探究學習的有效進行，學生之間有明確的分工，但每個學生不只是獨立的活動，他們彼此依賴，互相幫助。在學習中不只是看書或教師教，而是採用了觀察、討論、探究、嘗試製作的方法，保證了學生的學習參與程度和有效性，同時保證了學生體驗成功的快樂。

　　要實現有效的小組合作學習，必須建立一種合理的小組學習評價機制。小組合作學習的成功是基於小組合作成員的共同努力，只有把對小組成員的集體評價與對小組成員的個人評價相結合，才能處理好個別學習與合作學習的關係，培養學生[此文轉於斐斐課件園 FFKJ.Net]的合作能力。在最後的評價展示環節，除了小組的評價以外，評選出優秀作品參與展板的展示就把小組的合作學習展示評價提高了一個程度。

　　本課運用小組合作的學習方式，讓學生在參與中學習，在交流中學習、在體驗中學習，教師成為學生學習活動的合作者、引導者、促進者，把自主學***真正交給了學生。本課是對“合作學習方式”的初步探索，在合作學習的條件、時機等方面的研究還有待於深入。

　　我的說課就到這裡，如有不足之處請各位評委老師指正。