幼兒園教案畫畫

　　讓幼兒通過觀察，畫出自己臉部的特徵及服飾。認識自己，知道自己和別人的不同之處。以下是小編精心整理的的相關資料，希望對你有幫助!

　　篇一

　　【目標預設】

　　1、通過觀察，畫出自己臉部的特徵及服飾。

　　2、認識自己，知道自己和別人的不同之處。

　　【重點、難點】

　　通過觀察認識五官，發現自己與他人的不同之處，並把自己的樣子畫出來。

　　【設計理念】

　　小班的幼兒年齡小，對事物的觀察能力有限，往往就忽略了對自己的認識，所以我通過讓幼兒們照照小鏡子來仔細看看自己長什麼樣，再與別的小朋友比一比，臉上的五官有什麼不同，通過對比，加深對自己樣貌的認識，最後進入主要環節，讓幼兒動手畫一畫自己，在畫畫的過程中鞏固認識，畫完之後我讓幼兒猜猜畫上的是誰，這一充滿樂趣的環節可以讓幼兒更感興趣。

　　【設計思路】

　　1、自己與別人在外貌上面的不同。

　　2、談談自己和同伴的興趣、愛好等方面的不一樣。

　　3、照鏡子觀察自己。

　　4、幼兒作畫，教師巡迴指導。

　　5、幼兒觀察圖畫，猜猜畫面上畫的是誰?

　　【活動準備】

　　1、水彩筆，白紙，每人一份。

　　2、每人一面小鏡子。

　　【活動過程】

　　一、比較自己與別人在外貌上面的不同。

　　1、教師提問：你的名字是什麼?和別的小朋友一樣嗎?你們還有什麼不同的地方呢?

　　2、請幼兒找朋友，看看兩個人什麼地方不一樣。***幼兒自由結伴，與同伴相互比較***

　　二、談談自己和同伴的興趣、愛好等方面的不一樣：我們除了長得不一樣，還有什麼不一樣?

　　教師小結：我們除了長得不一樣，喜歡的事情也各不相同。

　　三、照鏡子觀察自己。

　　師：下面我請小朋友拿出準備好的小鏡子，我們一起來照照鏡子，看看自己長的是什麼樣的，我們的臉上有什麼?你和別的小朋友長的哪裡不一樣?

　　教師鼓勵幼兒仔細觀察自己的五官，徒手跟老師畫一畫自己的樣子。

　　四、幼兒作畫，教師巡迴指導。

　　師：小朋友們，畫的時候要仔細，把五官畫的大一點，清晰一點，這樣才比較漂亮哦!

　　五、幼兒觀察圖畫，猜猜畫面上畫的是誰?

　　教師拿兩幅幼兒的作品在大家面前展示，並請幼兒猜一猜這副畫是哪位小朋友畫的自己。

　　篇二

　　塗塗畫畫

　　理解塗鴉：小班孩子的繪畫水平是什麼?大多能畫流暢的直線;能控制住腕部肌肉畫短線;大多小朋友能繞線圈，但終點不封閉;有的小朋友開始能畫封閉的圓;他們不是先有畫的目標，而是在畫的過程中看到什麼或者聯想大什麼，然後他會告訴那是什麼，事物的命名帶有很大的偶然性;在這種過程中，孩子往往還帶有動作的愉悅性。我們往往把孩子的這種狀態表述為塗鴉狀態。

　　正因為孩子的這種狀態，我們常常會在小班設立自由塗鴉的活動。小班這次美術活動《塗塗畫畫》就是如此。看到活動我就彷彿看到小朋友的狀態：有小朋友無從下手;有小朋友拿油畫棒興奮地亂塗，完全是動作帶來的興奮狀態。很多時候我們無法洞察是什麼原因造成了這樣的狀態和現象。事實上，個人塗鴉和集體塗鴉是兩回事。個人塗鴉往往是在有需要的時候主動去塗鴉，儘管這種主動的意識在孩子腦海裡還不夠明確和清晰，但孩子確實是帶著一種真實的渴望去塗鴉，或許跟剛才的遊戲有關，或者跟剛才的說話有關，從動作和情緒上，孩子是帶著一定的需要去的。然後我們去判斷分析他塗鴉的過程和作品定性為塗鴉。而集體塗鴉，卻是被動的，孩子被一下子投放到要求他們塗鴉的狀態中，孩子一定是懵懂茫然的。所以，我覺得進入小班的孩子，開始過集體生活，而且是大班額的集體生活，在孩子不可能也不允許有多少個性化表達和生活的狀況下，這樣的集體繪畫活動，需要給孩子一個命題。關鍵是這個命題如何適應孩子的年齡特點和年齡階段水平。

　　來到班級的路上，腦海裡一直出現以前小班一次美術活動的孩子作品：孩子用各色油畫棒開火車，一條條直直的火車線從紙的這頭開到那頭，最後呈現的塗鴉作品很有節奏美和色彩的旋律美。我決定和孩子一起開火車。這樣的遊戲是小班孩子喜歡的遊戲，而往往小班孩子在繪畫時更帶有遊戲說話和呈現的性質，而且通過這樣的開火車遊戲，帶來的作品會讓孩子感覺到其中的美。

　　於是我事先在黑板上用白紙粘成了一張大白紙，在大白紙上開火車，才有一種大氣和自由。

　　認識他們，唱《星星睡了》，依然是和其他班小朋友一樣驚訝傾聽的表情，醒來、刷牙、洗臉、吃早飯，上幼兒園，互相問好!小班孩子百玩不膩的假裝想象遊戲。上幼兒園了，開始開火車了，臨時自編“開啊開火車，開呀開火車，嗚——”，臨時想問問他們想開到哪裡去，有孩子居然說想開過海安去，好我們就開到海安去。有節奏的“開啊開火車，開啊開火車”往往能幫助老師集中孩子的注意力，孩子在節奏當中形成一種凝聚和團結。“我想開到南通去。”“我想開到北京去。”“我想開到合肥去。”“我想開到青島去。”“我想開到如皋去。”……這些小傢伙懂得的地名居然挺多的。

　　於是我們開始用油畫棒來開火車，我居然犯了老錯誤，問孩子請不請油畫棒來開火車，有孩子說不請，恩，是一群不那麼順性的傢伙哦!立馬後悔問這樣的問題，應該簡單直接地出示油畫棒的。

　　“我們要開過哪裡去?”“海安。”“好，我們就先去海安，哦!去海安的一輛紅色的火車。”我拿了一隻紅色的油畫棒在紙上開起了火車，“海安到了。”我臨時自然就畫了一個圓圈，表示一個地方到了。“還想去哪裡啊?”“哦，這是一輛藍色的火車。”接著剛才的圓圈繼續畫藍色的線條，“哦，北京比較遠啊!要拐彎了!”線條開始拐彎……

　　“我要去西安。”“好啊，我發紙給你們開火車吧!”

　　孩子開始遊戲塗鴉。火車到了一個地方，停止，畫一個圓圈表示到站了，這對小班孩子來說，需要一些努力才能做到，因為，一條直線停止，這樣的控制很容易;畫一個圓圈收筆封口，一些孩子能做到，一些孩子會有些偏頗;再從這個圓圈開始畫線，就需要一些努力了，對於這點孩子可以自行其是。

　　從孩子的作品看來如分析那樣：很多孩子都在紙面上開火車，一部分孩子火車到站後，畫了一個封閉的圓圈作為站點;一部分孩子的圓圈是跛的，兩頭對不到，所以圓是缺口的;更多的孩子是序列排列的，一列火車到站後有一個站點，然後從與這列火車平行處起筆畫另外一列火車，每個火車線路之間是平行的，終點有個站;一部分孩子只是在開火車，紙面上有很多火車的軌跡……

　　在藝術活動中，使用工具最終都是為了服務於藝術的表達。那麼如何使用工具本身也是一種探索。至於使用錯誤本身不是教師事先給予預防，而是在使用過程中有了這樣的錯誤方式，或者是在觀察的過程中，發現有這樣錯誤行為***比如畫在桌子上***的端倪，給予個別教育或適宜的集體教育。對於小班的孩子來說，教師要注意的是自己負面強化給孩子的暗示。

　　所謂塗鴉，並不是讓隨便孩子亂塗亂畫，而是在孩子作畫的過程中，遵循孩子邊畫邊遊戲、邊畫邊描述畫面內容的這種年齡階段繪畫特點和繪畫水平。

　　附原活動方案：

　　塗塗畫畫***美術***

　　活動目標：

　　1. 初步認識繪畫工具油畫棒，嘗試用油畫棒塗鴉。

　　2. 學習抓握油畫棒的正確方法。

　　3. 激發對繪畫的興趣。

　　活動準備：

　　油畫棒若干白紙每人一張

　　活動過程：

　　4. 老師隨意繪畫，幼兒觀察，激發興趣。

　　小朋友，今天老師帶來了一支會跳舞的筆寶寶，你們看：