初一上冊語文我的老師教案

　　語文教案是教學設計的文字表現形式，是語文教師在整個教學過程中用來支撐課堂實踐的理論基礎。既然這樣重要，所以，接下來，小編就和大家分享人教版，希望對大家有幫助!

　　人教版

　　學習目標：

　　1.瞭解作者，積累相關的語言。

　　2.學習寫人散文的閱讀方法，學習本文以事寫人的技巧。

　　3.培養學生感恩老師的情感。

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　教學目的

　　1.瞭解作者。

　　2.瞭解課文基本內容。

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

　　魏巍，當代著名作家，原名鴻傑。1920年6月生於河南鄭州一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，並勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭。其代表作有：散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

　　有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”他們像蠟燭，照亮了學生前進的道路。他們是人梯，載著學生攀登科學的高峰。今天我們所學的魏巍的《我的老師》中的蔡芸芝老師正是這樣一位老師。

　　同學們也許不止一次寫過“我的老師”這類作文，請同學們在閱讀本文時比較一下，你的寫法與作者的寫法有哪什麼不同，我們能從中學到怎樣的技巧。想想魏巍是一個怎樣的學生，我們從中又能學到什麼?

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的物件，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出老師關愛我與我愛老師的內容，並將文中所寫之事編上序號，在此基礎上理解散文的結構與中心。

　　一、指導學生理解散文的結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出物件，對物件進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結構要從抓線索或文眼入手。

　　課堂探究：

　　1.請為課文劃分段落層次，並作精煉概括：

　　學生充分討論後歸結：

　　回憶

　　我——依戀——蔡老師

　　思念

　　老師愛學生——學生愛老師

　　2.第二部分記敘了有關蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣詳略安排有什麼好處?

　　討論並歸納：本文並記敘了有關蔡老師的七件事：

　　①蔡老師假裝發怒***課內***

　　②老師教我們跳舞***課外***

　　③老師帶我們觀察蜜蜂***假日***

　　④老師教我們讀詩***平時***

　　⑤我們看老師寫字***平時***

　　⑥老師排解小糾紛***校內***

　　⑦我夢裡尋師。***校外***

　　前五件事略寫，後兩件事詳寫。前五件事從面上寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，由於題目是我的老師，故略寫;後兩件事從點上寫蔡老師對我的關心及我對蔡老師的懷念，最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，所以詳寫。

　　詳與略恰當安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深，更能突出中心。

　　3.這七件事是如何貫串起來的?

　　討論並歸納：

　　通過感情線索回憶——依戀——思念貫穿起來的。記敘的七件事，始終貫穿著老師愛學生、學生愛老師的強烈的思想感情。

　　4.這七件事的次序可以不可以打亂?為什麼?

　　討論並歸納：

　　不能打亂，因為這七件事是按從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期來安排的，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情，且師生感情是一步步加深的。

　　二、理解散文表達的中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，並理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，並理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.本文表達了怎樣的中心?

　　明確：作者通過回憶兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。

　　2.本文表達的中心對我們有怎樣的啟示?

　　總結固趣：

　　本節課，我們瞭解了作者，瞭解了文章的基本內容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學們從寫人的角度學習本文的寫作技巧，並思考我們應該怎樣理解老師。

　　佈置作業

　　深入閱讀課文，並對課文作個性理解。思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

　　第2課時

　　教學目的

　　1.理解人物的品格。

　　2.理解積累本文的語言。

　　教學內容與步聚

　　情景激趣

　　上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特徵以及一些語句的深刻含義。

　　探究固趣

　　第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。

　　一、指導學生理解散文的要素

　　㈠理解散文描寫的物件。本文的寫作物件是人物。理解人物要與描寫人物的方法結合。

　　㈡指導學生理解散文的語言

　　學法指導：指導學生找出自己最欣賞的語言，並分析其是怎樣表達的，有什麼妙處;指導學生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語;指導學生運用所積累的語句或詞進行創造性的表達。

　　本課可通過理解語言的方式，理解人物：

　　溫柔：溫和柔順***多用於形容女性***。

　　心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　　依戀：留戀，捨不得離開。

　　糾紛：爭執的事情。

　　熱戀：本課是親熱難捨的意思。

　　課堂探究：

　　1.課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶裡總的印象是一個溫柔而美麗的人。“溫柔”是從什麼方面寫?“美麗”是從什麼方面寫的?

　　討論並歸納：

　　明確：“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。

　　2.蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出?

　　明確：溫柔，熱愛學生。如“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思”。

　　熱情、慈愛。如：她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。公正。如：蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。

　　3.“我”是一個什麼樣的學生?課文哪些地方可以看出?

　　明確：

　　調皮、機靈。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”

　　天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞。”

　　聰明、好學、尊敬師長。如：接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，夢裡導師等。

　　4.本文抒發了作者什麼樣的感情?請先從文中找出相關的內容，再作分析：

　　明確：

　　***1***“她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

　　***2***“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多麼有益的影響!”抒發了作者對老師的感激之情。

　　***3***“一個老師排除孩子世界裡的一件小小的糾紛，是多麼平常;可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支援!在一個孩子的眼睛裡，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師讚美老師的感情。

　　***4***“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對 你是多麼的依戀!”至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長!”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

　　***5***“我是多麼想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發了作者思念老師的感情。

　　第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1.你對課文有哪些不同的見解?

　　2.學習了本文有怎樣的收穫?

　　二、讀寫結合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?

　　1.你認為文中最主要的寫作手法是什麼?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫作有怎樣的借鑑作用?

　　2.以“我的老師”為題，寫一篇懷念老師的文章，要注意借鑑魏巍在《我的老師》中的寫作技巧。

　　總結固趣：

　　蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師;“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。學習本文，我們既要理解蔡老師的品格，也要學習我的“尊師好學”。魏巍非常善於通過小事描寫人物，我們在寫人的記敘文中，要注意學習借鑑這一手法。

　　佈置作業：

　　預習《再塑生命的人》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

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