六年級上冊語文古詩四首教案

　　如果沒有好的教案,課堂教學就會帶有很大的隨意性和盲目性,同時如果預設不圓滿,就會影響生成效果,教學質量也會大打折扣。為此，下面小編整理了北京版以供大家閱讀。

　　北京版

　　教學目標：

　　1.學會7個生字，理解它們在詩句中的意思。

　　2.理解每首詩的意思。誦讀時能比較準確地表達詩人的思想感情。

　　3.背誦並默寫這四首古詩。

　　4.體會詩中表達的朋友之間的惜別之情、對戍邊戰士的關懷之情與思鄉之情。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦、默寫四首古詩。

　　教學難點：

　　體會每一首詩，特別是《涼州詞》表達的思想感情。

　　學情分析：

　　學生經過前五年的學習，已具備了一定的語文學習能力，掌握了一些學習古詩的方法。因此學習古詩，教師要放手讓學生自己去學習，安排充足的時間，引導學生藉助工具書，看註釋，初步感知詩歌的內容。在自學的過程中，要允許學生之間互相幫助，問難解疑。

　　教學方法：

　　自學、討論、講授。

　　教學理念：

　　語文教學要進行語言文字訓練，古詩教學亦是如此。進行語言文字訓練的方法很多，“咬文嚼字”就是其中很有成效的一種。如《送孟浩然之廣陵》中對“孤帆”的理解;《泊船瓜洲》中抓住“還”字披文入情;運用比較法品味欣賞“綠”在詩中的作用……在這些教學環節中，引導學生學習詩人苦心推敲字詞的寫作態度。既強化古詩的語言教學，又強化古詩的人文教育。

　　教學準備：

　　音樂《春江花月夜》投影

　　第一課時

　　教學要求：

　　學習《送孟浩然之廣陵》和《芙蓉樓送辛漸》兩首古詩。

　　教學過程：

　　一、匯入：

　　古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習兩首送別詩，《送孟浩然之廣陵》、《芙蓉樓送辛漸》。

　　二、新授：

　　《送孟浩然之廣陵》

　　***一***結合註釋，瞭解詩題

　　1.結合註釋看看詩題什麼意思?

　　之：往，去。

　　廣陵：地名，現在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

　　指導學生用自己的話把題目的意思說出來。

　　***提示：是誰送誰，從什麼地方到什麼地方去?***

　　***二***自學古詩.自主探究

　　1.自由練習朗讀古詩。

　　2.藉助課文註釋或查字典，自學古詩，記下不懂的問題。

　　3.小組合作學習。

　　4.彙報交流自學成果，教師相機引導、點撥。

　　①故人西辭黃鶴樓

　　“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

　　第一句點明送別地點。

　　②煙花三月下揚州

　　“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節，在草長花開的季節，空氣溼度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

　　第二句點明送別的時間。

　　師：在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

　　③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　在碧波盪漾的江面上，一隻帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層湧向天邊，李白仍呆立江邊。

　　***三***深入探究，體會詩境

　　1.自己讀古詩，你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情?***朋友之間依依惜別之情。***

　　2.想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?為什麼?

　　3.這時長江裡是不是隻有孟浩然的一隻船?李白為什麼只見“孤帆”?

　　師：一個“孤”字充分表達了李白對孟浩然的依依惜別之情，一個“孤”字充分表達了李白對孟浩然的無限敬仰之情，一個“孤”字也完全可以看出大詩人李白推敲詞語的非凡功力。真是“過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊!”

　　4.把這依依惜別之情讀出來。

　　***四***藉助詩境，訓練表達

　　1.孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什麼時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什麼，做些什麼，會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?

　　2.學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議。

　　《芙蓉樓送辛漸》

　　按照上一首詩的學習方法“知詩人解題意——抓字眼明詩意——想意境悟詩情”自學古詩。

　　***一***知詩人，解詩題

　　1.誰知道這首詩是誰寫的?你對李白有哪些瞭解?

　　2.這首詩寫的是誰送誰?在哪送? ***王昌齡送辛漸於芙蓉樓***

　　***二***抓字眼，明詩意

　　1.根據書的註釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。師生共同解釋。

　　“連”“入”：兩字寫出了雨的悄然而來、平穩連綿。

　　冰心：像冰一樣晶瑩、潔淨的心。

　　2.自己試著把句子的意思說一說。

　　一、二句句意：友人登舟北歸，不久便將隱沒在江北的群山之外，回洛陽與親友團聚，只剩下詩人佇立江畔，孤寂之感油然而生。

　　三、四句句意：洛陽的親友如果向你問起我的情況，請你告訴他們，我的心就像玉壺中的冰一樣純淨無瑕。

　　***三***展開想象，悟詩情

　　1.自由讀古詩，體會詩的意境。

　　2.請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩表達了作者怎樣的情感?

　　***四***教師小結

　　這首詩一開始就描繪了一幅水天相連的壯闊高遠的境界，接著用屹立在江天之中的孤山與冰心置於玉壺作比，使人自然聯想到詩人孤傲、冰清玉潔的形象，精巧的構思和深刻的用意融合在一起，渾然天成，餘韻無窮。

　　三、總結：

　　這兩首古詩都是送別詩，詩人所表達的感情一樣嗎?

　　第二課時

　　教學要求：

　　學習《涼州詞》和《泊船瓜洲》兩首古詩。

　　教學過程：

　　《涼州詞》

　　一、根據已有的學習方法自學這首古詩。

　　二、檢查自學情況。

　　三、質疑問難。

　　詩中哪個詞的意思你不太懂?

　　點撥：萬仞、楊柳、玉門關

　　誰能用自己的話說說古詩的大意?

　　四、啟發朗讀。

　　簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。

　　這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環境?你能想象當時戍邊戰士的生活嗎?

　　這首詩表達了作者怎樣的情感?你是從哪感受到的?

　　把你感受到讀出來。

　　《泊船瓜洲》

　　一、匯入新課，整體把握

　　1.下面我們將要學習另外一首新詩《泊船瓜洲》，這是北宋詩人王安石在旅途寫下的一首思念家鄉的詩。

　　2.學生簡介詩人王安石。***王安石是宋代的一個大政治家，知識淵博的學者，還是一位著名的詩人。***

　　3.這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那麼，是在旅途的哪兒寫的呢?瓜洲在長江的邊上，如果這是長江***畫長江***，瓜洲呢?就在長江的北岸***標出瓜洲的位置***，那“泊船瓜洲”是什麼意思?

　　4.學生自由讀，找出哪一個字集中表達了詩人想回家的念頭?***“還”字***

　　二、扣住“還”字，披文入情

　　***一***學習第一、二句。

　　1.請找出第一、二兩句中的地名，搞清三者位置，板畫顯示。

　　2.學生嘗試對照註釋，小組合作解詩意。重點理解“間”和“數重山”。

　　3.提示：從“一水間”“只”“數重山”等詞語，你體會出什麼?***說明作者這時已經靠家很近了，靠家近自然產生了想回家看看的念頭。***

　　板書：靠家近——應該還

　　4.指導學生練習有感情地朗讀。

　　***二***學習第三、四句

　　1.學生嘗試解釋第三句，提示“綠”字該如何理解。

　　2.從“又”字你體會出詩人什麼感情?***離家的時間很久了，特別想回家去看看。***

　　引導學生板書：離家久——更該還

　　3.讓學生對第四句質疑，嘗試加上語氣把作者強烈的思鄉之情表達出來。***明月呀，什麼時候我才能在你的陪伴下回到鐘山老家呢?***

　　引導學生獨立板書：思鄉切——不能還

　　4.討論：既然詩人已經靠家很近了，他又這麼渴望回到家鄉去，那他為什麼不回去看看呢?***因為詩人是宋代著名的政治家，他當時肩負宰相重任，正在全國上下進行一系列的改革。為了改革大計，為了國家大事，他是雖到家門，卻不能入門，因此從內心發出了“明月何時照我還”的感慨，表達了他強烈的思鄉之情。***

　　5.指導朗讀，總結全詩

　　***1***在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什麼，想到些什麼呢?我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象。***放《春江花月夜》***

　　***2***明月之夜，詩人鑽出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……***生說***現在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最後，詩人望著明月，又想到了什麼呢?***音樂停***詩人看到想到的情景，你們看到想到了嗎?如果你是詩人，你能說說看到些什麼，想到些什麼嗎?先在下面說說看，一人說，其他人補充。***學生相互議論，教師巡視指導***

　　***3***我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來。

　　三、品味“綠”字，咬文嚼字

　　1.剛才，我們扮演詩人想到了詩人腦海中浮現的許許多多的美景。這麼多的美景，詩人是用哪句話來概括的?

　　2.“春風又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那麼，這句詩中哪個字用得特別好?

　　***1***據說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最後選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪裡呢?我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好?

　　***2***那“綠”字好在哪裡呢?***春風給江南帶來綠色;“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機感;“綠”字和“還”字有內在的聯絡，明媚的春色更引發詩人想回家看看的念頭。***

　　3.反覆吟誦，教師總結

　　一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

　　四、選字練習

　　1.旺濃鬧

　　紅杏枝頭春意*** ***

　　2.動拂翻皺起