我看見了大海預習教案

  我看見了大海這篇課文主要描寫了什麼事情?“我”是怎樣的一個人,看見大海對於主人公有何重要意義?下面是由小編整理的,同學們做好預習準備。

  第一課時

  一、揭題設疑、初步感知

  1、齊讀課題——我看見了大海

  2、快速瀏覽課文,思考:我在什麼時候、什麼地方看到怎樣的大海?

  3、設疑:文中既然沒有寫到我去看大海的情景,為什麼課題說我看見了大海了呢?

  4、用心讀文,讀後告訴大家你讀懂了什麼?

  △學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生藉助文字進行第一次情感交流,使學生的潛意識裡有著自己真切的體驗。

  5、在讀懂句子、內容的基礎上,找一找令你感動的句子,作一作批註,最後交流。

  △引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐,在學生自主尋找、批註、彙報的過程中,實現了學生與文字之間的又一次對話。這樣,學生不僅理解了內容,而且還體會到了課文的情感。

  二、深入情境品讀感悟

  △通過下面三處品讀點的教學,真正把三維目標有效地整合在一起,為了感受繼夫那偉大的愛,在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練,而不是浮在表面上的體驗。

  1、品讀點:品味父親說的幾句話

  ***1***點選父親說的幾句話

  “來,河子,伯伯帶你去串門兒。“

  “去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的東西。“

  “放心吧,河子,誰笑話你,我就這樣——

  “河子,抬起頭,別害怕!”

  “喂,過來認識一下,小傢伙們,這是河子,你們的小朋友河子。”

  ***2***自由地讀一讀,想一想,該怎麼讀,為什麼要這樣讀?

  ※當學生讀不好,說不好時,老師要起好橋樑作用,引領學生走進文字。比如,極其生活化的語言,“來,河子,伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解,從這一個“帶”字你讀懂了什麼?這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門,才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字,帶出了我走出家門,走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白:要讀好這一句話,就得強調這個“帶”字。

  ***3***指讀、評讀、分角色朗讀。

  △通過各種形式的讀書,使學生讀懂繼父說的每一句話,是繼文的愛給了我自信,給了我接觸社會的機會,給了我生活下去的力量和勇氣。這裡給學生充分時間,引領學生聯絡上下文自主學習,把“怎麼讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀,在學生的心中樹立了一位偉大的繼父,更重要的是在學習中,學生自主學習的意識和習慣得到培養,自主學習的能力得到提高。

  2、品讀點:品讀繼父給我講大海故事,鼓勵我獨自生活

  ※這部分品讀採用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。

  ***1***默讀課文17-29小節,提出不懂的問題。

  ***2***學生提出的一些簡單問題,小組內合作解決。

  ***3***引導學生提出有價值的問題:

  ①為什麼繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候,繼父就會變得欣喜若狂,彷彿我做了件驚天動地的大事?

  ②繼父就要死了,帶“我”去看大海這“撒謊”一事,完全可以瞞著我,為何在臨死前把它說出來呢?

  ***4***帶著以上兩個問題,小組合作探究。

  ①用自己喜歡的“方式”自主讀文,認真思考。

  ②小組交流每人探究的結果。

  ③全班彙報交流。

  ※一旦學生有困難,起到橋樑作用的教師可作如下引導:

  比如第一個問題,先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什麼事?最後是我做了對常人來說是如此微小的事情,而繼父會變得欣喜若狂,彷彿我做了件驚天動地的大事,這是為什麼?

  ※老師引導學生探究以上兩個問題時,還要美美地欣賞一組佳句:“海水是藍的,和天空一樣藍;海水是鹹的;海很大很深;海里有魚,大魚小魚;海上有船,大船小船……”是這樣深情的語言,給了我“希望”,給了我“力量”,指導學生美美地讀好這句話。

  △為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中,繼父那偉大的舉動,使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由,是為了讓我看到美好的前景,讓我對生活充滿色彩,充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活,有能力面對生活,面對社會。從中學生也不難悟到,繼父那美麗的謊言的用意,學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

  3、品讀點:品讀“我的變化”

  ***1***找出原先的我和長大後了的我的一些變化的語句。

  ***2***讀讀這幾句話,看到這一變化,你最想說的是什麼?從中你又體會到什麼?

  △為了提升繼父的形象,讓學生真真切切地體會到我現在有勇氣、有能力面對生活,面對人生,是繼父為我所安排、所付出的一切。