教學中如何培養學生良好的學習習慣

　　?中學生學習成績不佳與多種因素有關，其中起主導作用的是沒有養成良好的學習習慣。所以教師在教學時需要培養學生的良好學習習慣。下面是小編分享給大家的良好學習習慣的培養策的資料，希望大家喜歡!

　　良好學習習慣的培養策略

　　1.培養自覺性，形成堅強的意志力

　　作為教師或家長要注重對孩子良好習慣的培養。而要使孩子能有意識地養成一種良好的學習習慣，首先必須讓他們明白為什麼要養成良好的學習習慣，其次必須讓他們明確堅強的意志是養成良好學習習慣的條件。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”必須注意從一點一滴的小事做起，由小積大，逐漸養成良好的學習習慣。

　　2.嚴格要求，反覆強化

　　要培養學生良好的學習習慣，必須對他們嚴格要求。給他們制定一些嚴格的學習規範與制度，必要時可讓家長監督執行，做到持之以恆，最終實現養成良好的學習習慣的目標。

　　3.整體培養，相互促進

　　對中學生來說，要養成的良好習慣頗多，諸如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等，最重要的是生活習慣，因為一旦養成了良好的生活習慣，不僅為形成良好的勞動習慣、衛生習慣打下基礎，也為形成良好的學習習慣創造了有利條件。因此，要形成良好的學習習慣，必須與培養良好的生活習慣結合起來。

　　4.消除惡習，破舊立新

　　要養成良好的學習習慣，還必須要求學生自覺地抵制不良習慣，並用良好的習慣代替它，這就是“破舊立新”的意思。要做到這一點，首先要認識壞習慣的危害性，下決心改掉它;其次要落實具體措施;最後還要做到不搞“下不為例”。關於這一點，美國心理學家詹姆斯明確指出：“每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來的一團線掉下地一樣，一回滑手所放鬆的線，比你許多回才能繞上去的還要多。”

　　良好學習習慣的培養途徑

　　1.上課環節

　　課堂是同學們獲取知識的主渠道。然而，聽課不認真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現象十分嚴重，對老師講的什麼，重點、難點是什麼，全然不知。至於只聽老師講不動腦去分析，學習處於被動地位，不假思索、不求甚解的同學大有人在。

　　2.讀書環節

　　要提高讀書的效果，應當把握以下三個環節：即“上課前要先讀”，即預習，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進課堂;做作業之前要再讀，即複習，要求“細讀”;在訓練中遇到疑難問題，找到對應章節反覆讀，要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點、重點、難點，通過自己的歸納、小結，形成本節課或本章節的知識結構，把零碎的、一點一滴的知識形成一個知識體系。通過以上幾個方面的訓練，同學們可親自去體驗、品嚐讀書的味道，真正認識到“書本是最好的教師”，從而養成良好的讀書習慣。掌握了讀書方法，自學能力也就自然提高了。

　　3.練習環節

　　課堂練習或課後練習的目的都是為了鞏固所學知識，檢查所學知識的掌握情況，使學生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學知識，訓練學生應用知識的技能、技巧，發展思維能力。對於這些目的，並不是所有的學生都明白，對此，教師要心中有數。要告訴學生，練習要認認真真地完成，因為它既是知識和能力的訓練，又是學風、意志和品德的考驗。不僅要保質保量，而且還要獨立和按時完成，更要從中有所收穫。

　　抓好以上三個環節，是提高中學生學習效果、學習質量的有效手段。當然，好的學習習慣還有很多，例如：制定學習計劃的習慣;自覺預習的習慣;勤于思考、積極發言的習慣;認真作好筆記的習慣;獨立做作業的習慣;認真系統複習的好習慣等。

　　良好學習習慣的培養是一個長期的過程，是磨鍊學生堅強意志與良好品格的過程。因此，我們要增強責任心，根據學生的年齡及個性特徵，有的放矢地開展教育教學工作，長期抓、反覆抓、抓反覆，使中學生逐步形成良好的學習習慣。

　　中學生不良學習習慣的具體表現

　　1.注意力很難集中

　　中學生處在青春期發育階段，思想浮動較大，加之缺乏正確引導，容易導致思想不集中，以至於教學效率低下，直接影響了學習成績;日積月累，逐漸與專心學習的同學在學習成績上拉開了差距。尤其是一些留守少年兒童，缺少家長監管，他們常常會邊寫作業邊看電視，很難靜下心來專心地學習功課。

　　2.學習生活很無序

　　這類學生的物品擺放亂七八糟，學習用具與其他東西混在一起。經常出現寫作業時找不到作業本，上語文課抓出一本數學書，該交作業了才想起它還在家裡，各種資料東放一張，西放一張，因而找東西的時間比學習的時間還長。

　　3.做事拖拉，有頭無尾，缺乏計劃

　　正準備讀書，突然想起有事還沒有做，於是放下書本就走;學校舉行學科競賽，突然心血來潮要學習，買了好幾本學習資料，結果沒有看幾頁就扔在了一邊，以後再也不提。因此，浪費了不少時間和精力卻毫無收穫。

　　還有些同學在看到同桌的同學在做數學作業，自己也拿出數學書;聽到後面的同學討論一道物理題，自己也翻開物理書，猛然抬頭看到黑板上寫著：“明天交作文”，又開始琢磨該寫點什麼——於是，三心二意，沒明確目標的推動，也沒有單位時間裡較高的學習效率。

　　4.抄襲作業成為習慣

　　有些同學從偶爾的抄襲作弊慢慢發展為經常的抄襲作弊，這種抄襲作弊習慣所產生的慣性作用又會滲透到他們生活的方方面面，使他們逐步形成虛偽、不誠實、害怕困難等性格。學習變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績成了自我安慰的精神***。

　　5.學習畏難情緒嚴重，缺乏克服困難的勇氣和毅力。

　　學生對學習有恐懼心理，怕吃苦，遇到困難則臨陣退縮。隨著困難積累，形成不想學或無法學的狀況。