九年級化學溶液的形成教學設計

　　一種或幾種物質分散到另一種物質裡，形成均一的、穩定的混合物，叫做溶液，下面小編為你整理了幾篇，希望對你有幫助。

　　溶液的形成教學設計

　　一、教學目標

　　***一***知識與技能

　　1.知道一些常見的乳化現象。

　　2.知道物質在溶解過程中通常伴隨著熱量的變化。

　　***二***過程與方法

　　1.經歷和體驗科學探究的基本過程，激發學生學習化學的興趣

　　2.培養學生觀察、記錄、分析實驗現象的能力

　　***三***情感態度與價值觀

　　培養學生善於合作、勤于思考、勇於創新的科學品質

　　二、教學重點

　　探究物質在溶解過程中常伴隨著吸熱和放熱現象，感知固態NaCl、NH4NO3、NaOH溶解時的熱效應。

　　三、教學難點

　　從微觀角度理解溶解過程

　　四、教學準備

　　教學裝置***投影儀、計算機*** 植物油、洗滌劑、水、試管、燒杯、玻璃棒、溫度計、廣口瓶、橡膠塞、玻璃管、橡膠管、U形管、氣球、蠟燭、小木塊等儀器和固態NaCl、NH4NO3、NaOH等藥品

　　五、教學過程

環節

教師活動

學生活動

設計意圖

新課引入
3分鐘

上節課我們通過實驗知道就能可以溶於水，植物油能溶於水嗎?我這有兩塊沾有油汙的手帕，你能幫我洗乾淨嗎？

學生思考老師提出的問題，各抒己見，發表見解。

由學生的生活經驗引入，給學生充分展示自己的機會

新課講授25分鐘

下面我們就通過實驗來驗證一下你的猜想。
探究活動1如何去油汙
藥品：植物油、洗滌劑、水。
儀器：試管。
［提問］：實驗中你看到了什麼現象？是否和上節課配製得到的溶液一樣？它們有什麼不同？這樣的液體穩定嗎？
［小結］：這種液體叫做乳濁液。
［提問］：沾有油汙的手帕該怎麼清洗呢？現在實驗桌上有洗滌劑、肥皂水、汽油、純鹼溶液等，用你所設計的方法進行實驗，把手帕上的油汙洗乾淨。
［提問］：汽油和洗滌劑去油汙的道理一樣嗎？
［提問］：乳化現象在日常生活中有哪些應用？

學生分組實驗，觀察現象，並填寫以下表格：

試管內加入的物質	振盪現象			倒掉液體後的試是否乾淨。
試管內加入的物質	前	後	靜置	倒掉液體後的試是否乾淨。
水和植物油
水、植油和洗滌劑

>小組討論。形成共識

學生根據自己設計的實驗方案進行實驗。比較哪一種方法使油汙手帕洗得更乾淨。

學生傾聽講解

各抒己見，介紹自己生活中見過的乳化現象。

親手實驗，學生積累了一些感性知識，討論比較把感性認識上升到理性認識，進一步的理解溶解和乳化的區別，運用知識解決實際問題，提高學生的知識的運用能力。

［提問］：用洗衣粉洗衣服時有時會感到燒手，那是怎麼回事？
［提問］：你能否設計一個實驗，來探究物質溶於水時是放熱還是吸熱呢？並畫出所設計的實驗簡圖。
探究活動2
溶解時的吸熱、放熱現象
藥品：固態NaCl、NH₄NO₃、NaOH等
儀器：試管、燒杯、玻璃棒、溫度計等
［提問］：為什麼在溶解的過程中會出現不同的現象呢？
［講解］：在溶解的過程中存在著不同的微觀過程。
［思考］：如果沒有溫度計，如何設計實驗方案來探究溶解時的吸熱、放熱現象，你能設計出幾種方案。
可供選擇的用品有：燒杯、玻璃棒、廣口瓶、單孔塞、玻璃導管、橡皮管、U型管、玻璃片，NaCl、NH₄NO₃_、NaOH

學生思考討論，可能是洗衣粉溶解過程放熱。
根據提供的儀器藥品，各小組設計實驗方案並畫出的簡圖，組與組之間進行充分地交流並討論，一致通過後再進行實驗。
分組實驗，把實驗現象記錄在課本29頁表格中。
學生進行猜想與假設：可能是……

理解擴散和形成水合分子***或離子***的微觀過程。

小組討論，然後組與組之間對每組設計的實驗方案進行點評，老師及時地作出適當的補充和肯定。答案可能有七、八種，在老師的適當引導下，學生還會想到更多實驗方案。

再次讓學生體會探究實驗的過程：提出問題—設計方案—進行實驗—分析現象—得出結論。

設計這個拓展實驗的目的在於拓展學生的思維；加強與物理學科的聯絡；與中考題型接軌。

課外作業；
1.家庭小實驗
將家中的日用品溶於水，繼續探究物質溶解時的吸熱和放熱現象。
2.調查研究
圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進行調查研究

在家裡開展小實驗
學生選擇感興趣的題目進行調查研究，通過討論的形式在班上交流，也可以將撰寫的小論文貼在班上展示，還可以到人教網教育論壇上交流。

拉近化學與生活的距離，培養學生的創新精神。

課堂小結2分鐘

一、乳化現象
1．乳濁液：小液滴分散到液體裡形成不均一的、不穩定的混合物叫乳濁液。
2．乳化現象：使植物油分散成無數細小的液滴，而不聚整合大的油珠，這些細小的液滴能隨著水流走，這個現象叫乳化現象。
二、溶解時的放熱和吸熱現象
溶解時發生了兩種變化： 1．放熱;2．吸熱。
小結：吸收的熱量小於放出的熱量時就表現為溫度降低；放出的熱量大於吸收的熱量時就表現為溫度升高。