五年級語文下冊第七課祖父的園子

  五年級語文下冊第七課《祖父的園子》課文是略讀課文,所以要讓學生結合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點。小編在此整理了五年級語文下冊第七課《祖父的園子》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  五年級語文下冊第七課《祖父的園子》課文

  我家有一個大花園,這花園裡蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。

  花園裡邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  據說這花園,從前是一個果園。祖母喜歡養羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候,園子裡還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因為櫻桃和李子都不大結果子,所以覺得它們並不存在。小的時候,只覺得園子裡邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  祖父整天都在園子裡,我也跟著他在裡面轉。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時候,我就在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

  祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭杆,祖父就把鋤頭杆拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪裡是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把穀穗當做野草割掉,把狗尾草當做穀穗留著。

  祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什麼?”

  我說:“穀子。”

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

  我說:“是的。”

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋裡拿來給你看。”

  我跑到屋裡拿了一個穀穗,遠遠地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說穀子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  我並不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一隻大蜻蜒從旁邊飛過,於是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那麼快,哪裡會追得上?好在也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。採一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,線頭上只拴著一條腿,螞蚱不見了。

  玩膩了,我又跑到祖父那裡亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:

  “下雨囉!下雨囉!”

  太陽在園子裡是特別大的,天空是特別高的。太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鑽出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,彷彿大樹都會發出聲響;叫一兩聲,好像對面的土牆都會回答。

  花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什麼,就做什麼。要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。倭瓜願意爬上架就爬上架,願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一朵花,就開一朵花,願意結一個瓜,就結一個瓜。若都不願意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。玉米願意長多高就長多高,它若願意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從牆頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從牆頭上飛走一隻白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。

  天空藍悠悠的,又高又遠。

  白雲來了,一大團一大團的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。

  我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

  五年級語文下冊第七課《祖父的園子》課文教學設計

  【教學目標】

  1、認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

  【課時安排】

  一課時。

  【教學過程】

  一、激發興趣,匯入新課

  1、蕭紅***1911~1942***黑龍江人,1935年出版代表作《生死場》,1941年發表的《呼蘭河傳》,就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完後的一年,這個女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀,把她對生活的嚴肅思考,傳達給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》裡,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家裡的園子,她稱它為祖父的園子,自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

  2、板書課題:

  祖父的園子

  齊讀課題。

  二、初讀

  1、自由讀。

  2、四人小組合作讀。

  3、指名讀。

  三、學習課文體會作者的情感

  1、默讀課文,思考:

  為什麼“我”對園子念念不忘呢?談談自己的感受。

  2、四人小組交流。

  3、指名說,全班交流。

  板書:

  快樂自由

  4、我在院子裡的心情怎樣,你從哪兒體會到的?

  ⑴默讀思考。

  ⑵全班交流。

  5、瀏覽課文,說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?

  指名說。

  板書:

  我可愛天真頑皮

  祖父勤勞慈愛

  四、總結

  五年級語文下冊第七課《祖父的園子》課文教學反思

  由於是借班上課,在課前談話時佔去了上課的時間,上課中,學生活動時間較長,這都影響了進度,導致課尾的匆匆收場,以至於沒有計論好:為什麼在17自然段沒有一處是寫“我”的自由、快樂,卻能讓人清楚地感覺到自由和快樂?這一問題雖然有一部分同學從感性中理解,但還應讓學生有一個理性思維,明白這種“借物言志”的寫法。學生交流這一段的學習所得時,提到了“願意”這個關鍵詞,老師還應讓全體抓住它,放大它,通過自由讀來體會它的意義。在組織上文的學習彙報時,雖然沒有發現學生劃出“瞎鬧”、“亂鬧”等詞,老師應該引導學生找到在這一自然段中它們最不能少,從而培養學生去粗取精的閱讀能力,這更是略讀課文教學的“有所為、大有作為”的地方,略讀可以減掉一些,但這裡須加強一下,合理運用好時間便能夠做到。

  在佈置學生寫“廣告語”時,如果引導其力爭在寫話中運用上“願意”、“瞎鬧”、“亂鬧”等詞語,不僅深化對這些關鍵詞的理解,還能獲得真正的意義延伸。教學本該如此,在敗筆與遺憾中生長教學智慧!
 

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