中小學心理健康教育論文

  青少年心理健康教育尤為重要,學校是對青少年進行心理健康教育的主陣地。而廣大農村中小學由於受各種條件的限制,面對日益突現的學生心理問題舉步維艱。下面是小編給大家推薦的,希望大家喜歡!

  篇一

  《農村中小學心理健康教育的現狀與對策》

  摘要:青少年心理健康教育尤為重要,學校是對青少年進行心理健康教育的主陣地。而廣大農村中小學由於受各種條件的限制,面對日益突現的學生心理問題舉步維艱。困難面前,教育工作者要努力提高自身素質,不斷開拓創新,使青少年學生健康、快樂的成長。

  關鍵詞:心理素質心理問題亟待解決建議重要性順利開展

  在生活節奏日益加快、社會問題日趨複雜、資訊量超負、就業壓力逐年增加、機遇和挑戰並存的今天,要想生存,要想成功,離不開良好的心理素質。

  國外一些發達國家,他們在上世紀六七十年代就開始重視對青少年的心理健康教育。具體地說,我國是從九十年代開始重視,在眾多專家和學者的努力下,本世紀初開始大面積推廣和應用,特別是新課程改革以來,大量相關內容出現在基礎教育課程之中,青少年心理健康教育體系基本形成。但在實施過程中,仍然有很多問題值得我們去探討、交流,溝通和總結。

  一、農村中小學心理健康教育現狀

  1、與發達地區相比有明顯差異

  教育部1999年印發了《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》,2002年9月26日又印發了《中小學心理健康教育指導綱要》。在這兩個重要檔案的指導下,各省市都制訂了中小學心理健康教育的安排意見和實施方案。筆者也是實施方案的受益者,曾參加市級心理健康教育專題培訓。在與幾位教授及學員的交流過程中,不管從哪方面講,我們都感受到有明顯差距,主要表現在地區之間、農村與城市,特別是欠發達農村地區,可以說還處在起步階段。當然,與發達地區在政治、經濟、文化等各方面存在一定的差距,這是一個不爭的事實,但就心理健康教育而言,說他是一項複雜系統的工程並不為過,可他並不需要龐大的物質做基礎。在教育科技飛速發展的今天,各種資源通過專題培訓、網路媒體傳輸、繼續教育都能展示在廣大教育工作者面前,如何利用資源,不斷創新;如何做中小學生心靈的守護神,使他們健康成長;如何儘快縮小與發達地區的差距。這就是我們農村中小學教育工作者當務之急要解決的問題。

  2、部分農村孩子的現狀令人擔憂

  以經濟建設為中心,全面推進新農村建設,構建社會主義和諧社會,一系列惠農政策的出臺,使廣大農村地區發生了翻天覆地的變化。但部分孩子的心理健康狀況卻令人擔憂。首先,數千萬農民工遠離家鄉進城務工,把孩子丟在家中,有的是父母一方在家照顧,有的是祖父母或外祖父母照顧,有的是託給親戚朋友,還有的乾脆在外租房讓孩子自己照顧自己。由於親情的缺失和家庭教育不到位,嚴重影響孩子身心健康發展。其次,中國的離婚率近年來是不斷攀升,有些家長無視親情,無視責任,無視孩子的健康成長,也跟著去趕趕“時髦”。情況稍好的是其中一方負起照顧孩子的責任,更值得譴責的是雙方各奔東西,將孩子丟給長輩,任其發展。再次,部分家長根本不懂得如何讓孩子健康成長,夫妻之間貌合神離,關係緊張,經常鬥嘴,甚至大打出手,還把不良情緒發洩在孩子身上。除此之外,農村家庭影響孩子心理健康的因素還較多,在此就不一一贅述。

  眾所周知,父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子健康成長的基礎。無論以上那種情況,對孩子稚嫩的心理都有著極其沉重的影響。一位美國學者對一萬多名膚色不同、經濟條件各異的學齡兒童進行了一次大規模調查。調查結果顯示:孩子們對父母和家庭的要求放在首位的並非是經濟、物質條件。他們對吃的、穿的、用的和玩的東西似乎都不大在意,相反,卻很關注自己的家庭精神生活。事實也證明:學校中的學困生大部分也來自這些家庭,部分教師無奈之下,採取“高壓”政策,不注重心理疏導,學困生也就變成輟學生了。

  3、社會不良因素的影響

  人是社會的人,社會就是一個大熔爐。有些人認為:青少年大部分時間都在學校度過,受社會影響不大。其實不然,人的心理乃是人腦對客觀物質世界的主觀反映,青少年自出生之日起就受到社會各種因素影響,使他們逐漸形成理想、信念、世界觀、需要、動機、興趣和態度等心理品質。社會意識形態對人的心理健康的影響,是通過社會資訊作為媒介的,健康的社會資訊,有助於青少年的心理健康發展,不健康的社會資訊,則會造成種種危害。在廣大農村地區,經濟、文化相對落後,影響青少年的不良因素比比皆是,如封建迷信、重男輕女、坑蒙拐騙、打架鬥毆、不良傳媒、黃色文化、賭博、網路陷阱、上學不如打工掙錢等不良因素一直在向學校教育發起挑戰,也正在侵蝕青少年的心靈。

  4、家長和學校對孩子心理健康教育的重視不夠

  經濟欠發達的大部分農村家庭對心理健康教育的認識不僅是不夠,而且是嚴重缺乏。他們認為,把孩子交給學校,一切教育責任都是學校的。我們在與家長的溝通過程中,持這種觀點佔到了40%以上。一方面我們為農村家庭教育的薄弱感到無奈;另一方面我們感受到了家長對學校教育的期望,學校的確應擔當起學生心理健康教育的重任。那麼,學校在這方面究竟做得如何?事實上,每年相關檔案來了一大堆,而迅速被鎖進檔案櫃的居多。在高考指揮棒的作用下,一切都要服務於“分數”。因此,部分教師甚至是領導把心理健康教育看成是“形勢教育”,會浪費師生大量時間,於是隨便走走過場,也就不了了之。卻沒認識到做好這項教育正是在為自己的教學效果打下堅實基礎,為學生健康成長鋪平道路。

  5、學校硬體設施滿足不了當前的需要

  按上級檔案的要求,各所中小學必須建立心理健康輔導室,有專職或兼職輔導教師為學生服務。有條件的學校還應建立心理諮詢室,必要時要為學生提供心理諮詢服務。據瞭解,我所在的地區能達到第一項要求的都為數不多。要麼是一無所有;要麼是掛牌不“營業”。

  當然,這裡面的確有些客觀原因存在,一是經費不足;二是校舍不夠;三是缺少師資。但筆者認為,這些困難並不能阻礙我們對學生心靈的呵護。

  7、師資力量力量薄弱是影響心理

  健康教育的重要因素

  毋庸置疑,農村中小學無論是師資配備,還是整體素質,都與城市中小學有一定的差距。他們缺乏心理健康教育方面的知識,參加專題培訓的機會很少,加之部分教師不注重學習,一年到頭辦公桌上只有兩本書,一是教本,二是教參。或是不注重研究教材,無法進行學科滲透。另外,受編制限制,基本不可能給學校配備專職教師。這些現實問題都嚴重影響著心理健康教育的開展。

  7、極度的保護,不利於學生心理健康發展

  現在的家庭,一般都是1—2個子女,由於數量稀少,呵護的“質量”也在不斷提升。為了保護孩子,他們的部分好奇心被扼殺,家長一再遷就,缺少挫折教育,缺乏體驗,心理承受能力和自我保護能力隨之減弱,同時,學校在“安全”的壓力下,還敢做什麼?教育方式就轉變成“捆在教室,磨破嘴皮”。讓他們接受的是理論,缺少的是體驗,是一種內化的過程。想想當年的我們,學校一年四季都有野外活動,在活動中提高了能力,強化了心理素質。看看現在,還有幾所學校敢開展野外活動。由於他們缺少體驗的過程,往往在遇事後走極端。因此,筆者認為:極度的保護等於“自殺”。值得說明的是,我們並非否定安全的重要,而是呼籲上級有關部門和廣大同仁如何處理好這二者的關係,使學生的心理素質得到進一步提高。

  二、農村中小學開展心理健康教育的建議

  根據《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》的目的和要求,依據當前農村中學生心理健康狀況,重視和加強中學生心理健康教育,勢在必行。我們必須克服困難,迎難而上。因此,筆者提幾條建議,供同仁們參考指正。

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