淺談如何開展小學心理健康教育論文

　　隨著教育改革的深化，素質教育正逐步得到貫徹和落實。“以人為本”，關注學生的全面發展，成為教育的主要理念。良好的心理素質是人的素質的重要組成部分。作為提高小學生心理素質為目標的小學心理健康教育，不僅是小學素質教育的必要組成部分，而且是現代教育應有的內涵之一。以下是小編為大家精心準備的：淺談如何開展小學心理健康教育相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談如何開展小學心理健康教育全文如下：

　　【摘要】：當今社會科技發展迅速,兒童能通過網路、媒體、電視等途徑,接觸到許多新鮮的知識,由於這一年齡段的孩子普遍存在著強烈的好奇心理,他們特別喜歡刺激、新穎的東西,並且會模仿學習這些東西,而這些東西有些是不利的,對他們的身心健康發展帶來了嚴重的影響。另外,現在社會壓力巨大,家長們往往工作繁重,無法時刻顧及到孩子,更別說是孩子的心理健康,這就使得他們產生放任、逆反的心理,嚴重阻礙了他們心理健康發展。因此,必須進行小學生的心理健康教育工作,讓他們樹立正確的心理健康教育觀,確保他們的心理健康發展。以下將就如何開展小學心理健康教育展開闡述。

　　開展心理健康教育是實施素質教育的重要內容之一。《中小學心理健康教育指導綱要》中曾明確指出良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，每個教育者都應該清醒地懂得：學生集生活、學習、審美為一體，充滿智慧和活力，富於想像和情感他們是學校教育活動中最為重要的因素。在發展迅速的現代社會，對於人的心理素質提出了比過去高得多的要求，人們普遍承受著比以往沉重的更多的心理壓力，各種心理障礙和心理疾病的出現也頻繁得多，並呈現不斷增長的趨勢，對於個人幸福和社會發展形成了明顯的威脅。對小學生進行心理健康教育起著非常重要的作用，那麼如何對小學生進行心理健康教育?

　　第一，應明確心理健康的基本目標和主要任務。

　　心理健康的具體目標是：形成、維護、促進受教育者的心理健康，從而為受教育者的全面發展提供良好基礎。這一目標對心理健康教育而言是普遍的、基本的。形成是指培養塑造學生的心理素質，從而幫助他們建立健康的心理。學生心理健康教育是學校和家庭的共同任務，都有責任為學生心理健康教育目標的實現服務，按照心理健康教育的基本目標規範自己的行為。主要任務是：通過各種渠道和途徑滿足學生這些中間層次的需要。滿足的方式要根據需要的不同而變化。

　　心理健康教育必須講究方式方法，要給每一個學生都有機會。機會應當面向所有的學生，在給學生提供機會的同時必須給予的引導，老師可以以朋友的身份與學生就某些成長中可能遇到的心理問題進行比較正式的談話，及時補救學生因某種原因出現的消極、不利的心理狀態或心理問題，及時通過某種方式幫助學生進行調整和改變，可以解決問題或者避免更為嚴重的後果。

　　第二、應瞭解學生的心理髮展特徵。

　　就小學生而言，心理健康與否主要集中在對學校生活的適應能力上。從以遊戲為主的幼兒園和家庭生活轉變為以學習為主的學校生活，是一次質的飛躍。自從進入校門，學校生活成為小學生生活中最有意義的內容，成為他們個性發展的主要源泉。

　　***1***小學生的感知覺有了充分發展。在入學之初，小學生的感知覺已經有了充分的發展，他們的聽覺和視覺十分敏銳，能夠比較準確地辨別事物的顏色、形狀等。

　　***2***想象力豐富。小學低年級學生，想象力十分豐富。在他們的頭腦中，現實與想象之間往往沒有明確的界限。他們由於想象與現實的同一化，導致行為和言語的“不合情理”。如果沒有考慮到兒童想象發展的這種特徵，人經常在成人眼中被當作“說謊”“欺騙”。對此，我們教師要有充分的理解。想象力是十分寶貴的，是創造意識和創造能力的萌芽，教師應當著力保護和慎重對待。

　　***3***自我意識更加明確。與學前兒童相比，小學生的自我意識更加自覺，更加明確地意識到自己作為獨立個體的存在，這在小學階段的高年級中表現較為明顯。

　　第三、創設符合學生心理健康發展要求的環境。

　　由於學校和家庭生活本身是學生心理髮展的重要根源，除了開展心理輔導和提供心理諮詢外，學校和家庭首先必須營造有利於學生心理健康的環境。

　　***1***建立民主、平等的師生關係。對於一個兒童或青少年來說，如果學校生活中的體驗主要是緊張、壓抑、沮喪的，那麼他就必然容易出現各種心理問題、心理障礙甚至心理疾病;反之，如果學生生活的體驗主要是輕鬆、樂觀、積極的，那麼他的心理狀態就會傾向於積極良好，即使遇到心理問題和障礙也比較容易得到解決。

　　***2***建立開放、寬鬆、積極的學習氣氛。學習是每個學生生活中最重要的事情，沒有哪個學生不願意得到好的成績，沒有哪個學生能夠完全沒有學習的壓力。無論學生和教師如何努力，在學習上能夠名列前茅的終究只能是少數。李利是小學三年級的學生，性格內向。上學前一直姥姥帶大。從入學以來，他就很聽老師的話，學習態度也很認真，屢屢受到老師的表揚。二年級下學期的一次語文考試，他因為審題不仔細，落了兩道題沒答，結果用他的話“考砸了”。從那以後，一到考試前兩天，不是發燒就是嗓子痛。成績一次不如一次。奇怪的是考試完後，他的病便不治而愈。這在心理學上被稱為“考試焦慮”。所以就心理健康而言，追求所有學生的優秀成績是不現實的。教育者應當努力調節和減輕對學生的壓力，儘可能經常和普遍地使學生體驗到學習的成功。

　　第四、建設和營造有利於學生心理健康發展的環境。

　　作為對學生的心理健康負有責任的教師。無論學生做出了什麼樣的行為，教師都應當接納。應當使他們感受到沒有被排斥和拒絕。教師仍然將他們當作自己的學生，仍然尊重他們的人格，仍然承認和尊重他們的尊嚴和權利，並且願意幫助他們，使每一個學生感受到學校生活的安全、愉悅、和諧，使每一個學生體會到師生關係的民主平等，使每一個學生體驗到學習生活的開放、寬鬆、積極。

　　總之，小學生心理健康教育應作為學校教學工作的一門課程，教師在傳授知識的同時，應特別關注學生的心理健康，使學生在健康、和諧、愉悅的環境中進行學習，使他們從小就具有良好的心理素質。