初三物理探究物質的密度教學反思

  對初三物理探究物質的密度課堂教學做出有效的反思,真正提高課堂的教學質量。接下來是小編為大家帶來的關於,希望會給大家帶來幫助。

  ***一***

  這一節本人的理念是:由於是概念教學,物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗,避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生,依據建構主義的 學習理論和教學心理學原理,在密度概念教學過程中,應通過形象化的實驗,充分發揮學生主動探究的積極性,引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密 度概念,教師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。

  這一節的不足:

  1、合作交流流於形式,實效性不強。作為 新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別於傳統教學的一個最明顯的特徵。回顧本節課教學過程,大多數學生的討論僅僅停留在形式上,學 生關注的仍然是“我怎麼樣”,而不是“我們小組怎麼樣”。很明顯,這並不是真正的合作。合作應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經過獨立思考,有了交 流的需要之後,再展開合作學習才是有價值、有成效的。交流應涵蓋兩個層面,一是表述自己的想法,二是傾聽別的的意見。但是本節課中的交流過程只是一個表述 的過程,缺少傾聽的過程,交流的效果就大打折扣了。只有教師真正成為教學過程的組織者、引導者、合作者,才能真正用好小組合作學習的形式,真正發揮合作交 流的作用。

  2、時間分配不合理。剛開始留給學生討論的時間長,老師有想讓每個學生都跟上,於是就舉了很多的例子,可到了後面又想結束本節的教學內容,就匆匆而過。

  3、教學設計不細緻。備課時,總感到授課的思路符合學生的實際, 能夠順利的完成教學內容,但實際操作的時候總是出現這樣那樣的問題。一當出現和自己的思路不一致的時候,要麼是繞來繞去,回不到重點和難點,要麼是滑過去忽視學生存在的問題。

  ***二***

  本節課分為四部分。 第一部分:課題引入。展示一些實物讓學生判斷,由通常辨別物質的一些辦法到有時無法直接辨別,引到需要有科學方法解決。

  第 二部分:探究物體質量與體積的關係。通過簡單的例子請學生初步分析質量與體積的關係,分小組設計實驗、選擇器材,從實驗器材的選擇上看,為使實驗簡單、方 便、有可操作性,選擇了學生熟悉常見的物質,密度分佈均勻的固態化合物和液體:肥皂、橡皮、酒精,增強生活化。通過實驗培養學生自主探究的意識和能力以及 團隊合作精神和競爭意識。根據資料討論得出同種物質質量與體積的比值相同,不同物質比值不同。進而嘗試用做圖象的方法處理分析結果。評估兩種方法的優缺 點。得到實驗結論。

  第三部分:密度有關內容的討論。由比值的特點可以來區別物質,過渡到用密度表示物質的這一特性。討論出密度的計算公式,由公式的應用引出密度表和兩套單位。

  第四部分:學生舉例討論生活中的密度應用,進行評估與交流,評選最佳合作小組。

  ***三***

  本節是這一章的重點,一是密度的概念、公式及應用,這是整個初中物理的重要基礎知識,是後面學習浮力、液體壓強的基礎;二是科學探究方法的學習和掌握既是物理課程的目標,也是物理教學的重要內容。

  密度的概念沒有直接給出,而是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究,經過計算、分析、比較、交流,最後得出的。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程,又讓學生學習了科學探究的方法,還加深了對密度概念的理解。

  1***學生要知道引入密度的意義,即同種物質的質量、體積相等,不同物質的質量、體積不等;2***密度的概念;3***密度的公式;4***密度的單位;5***密度公式的應用。

  《探究——物質的密度》這一節需要培養多方面的能力。1***讓學生根據他們的資料進行討論、分析,引出密度的意義;2***根據密度的意義讓學生自己得出密度的概念;3***能聯絡生活中的許多東西理解密度的概念;3***會根據密度的公式推出密度的單位;4***要有一定的運算能力。

  這一節本人的理念是:由於是概念教學,物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗,避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生,依據建構主義的學習理論和教學心理學原理,在密度概念教學過程中,應通過形象化的實驗,充分發揮學生主動探究的積極性,引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念,教師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。

  通過上課來看初步達到了教學目的,但在學生自主學習習慣上還要強化引導。