四年級下語文教學計劃

  對於小學四年級的學生而言,語文的學習是非常的重要。教師主要就是要教會學生從識字到閱讀,然後是口語交際與習作,最後是展開綜合性的學習。本文是小編為大家整理的,僅供參考。

  篇一:

  一、 學生情況分析:

  本班學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強。但是,孩子們基礎知識的不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁。上課時忙著各說各的,不善於傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼裡,協作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念„„看來,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發展。

  二、教材基本結構

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文,共40篇。

  教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。本冊要求認識200個字,會寫200個字。

  教學目標

  1.認字200個,會寫200個,養成主動識字的習慣。

  2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

  6.養成讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。

  7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,並說出自己的感受和想法。

  8.留心周圍事物,勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9.在綜合性學習活動中,有目的地蒐集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  三、教材措施

  ***一***識字、寫字教學

  會寫的字安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。教學中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導,引導學生用識字規律認記生字。對於書寫練習,除課堂生字學習指導外,主要憑藉本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進行指導和書寫訓練,及時糾正學生在書寫過程中出現的問題,同時培養學生的書寫興趣和愛好。

  ***二***閱讀教學

  1.精讀課文的教學。

  ***1***指導朗讀、默讀。

  本冊的朗讀要求,一般安排在課後練習第一題。教師可以根據要求,給學生以充分的讀書時間,多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考,讀中理解內容,體悟感情,增強語感。

  本冊的默讀,要在學生不出聲、不指讀、不動嘴脣的基礎上,加快默讀速度的訓練。

  ***2***精讀詞句,積累語言。

  本冊課後練習中對詞句的學習和積累,採用了靈活的、有一定彈性的安排,比如,背誦你喜歡的部分,把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現了學生自主學習的思想,教學中要加強檢查、交流,將訓練落到實處。

  2.略讀課文的教學。

  本冊安排了15篇略讀課文。根據葉聖陶先生提出的“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得”的思想,略讀教學要求與精讀要求不同。 3.選讀課文的教學。

  本冊教材後安排了8篇選讀課文,內容基本與單元對應,供學生自學完成。

  ***三***口語交際教學

  本冊安排8次口語交際。分別是:“走,我們去春遊”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞釋出會”“熱愛生命的故事”“鄉村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中,“大自然的啟示”“鄉村生活”作為口語交際,是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容,從學生生活和思想實際出發而安排的話題。

  ***四***習作教學

  本冊習作在“語文園地”中安排了8次,作為完整的習作訓練;此外,結合課文學習,安排3次小練筆,作為片段練習。

  8次分別是寫校園景、物、事,寫自己的心裡話,寫大自然中的觀察和發現,看圖寫想象,寫熱愛生命的人和事,寫鄉村生活的感受,寫敬佩的一個人及自由表達。其中,大自然中的觀察和發現,熱愛生命的人和事,鄉村生活的感受,我敬佩的一個人,這四項內容是說、寫合一安排;其他四項是說、寫分開安排。

  篇二:

  一、教材分析

  1、<<課程標準>>要求

  四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。

  2、內容特點

  小學語文四***下***教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容,共設8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。每組教材包括導語、課例、詞語盤點和語文園地四大部分。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2~3篇,略讀課文1~2篇。在部分課文後面,安排有“資料袋”或“閱讀連結”。語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:口語交際、習作、我的發現、日積月累。第五個欄目是機動欄目,為寬頻網、趣味語文、展示臺或成語故事。第三單元和第六單元各安排一次綜合性學習。本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇。此外,還安排了8篇選讀課文,供學生課外閱讀。

  3、教學重點:

  通過精美的選文,在語言學習過程的薰陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學中,著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

  4、教學難點:

  繼續引導學生加強自主、合作、探究的學習方式。

  二、學生現狀分析

  四年級是小學階段語文學習的分水嶺,是由中年級向高年級過渡的橋樑。通過學習,要能達到課程標準規定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。因此,四年級在個人一生的語文學習中佔有重要地位。 本班共有學生33人,男生19人,女生14人。學生普遍思維活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強。但是,孩子們基礎知識比較薄弱,學習習慣不夠好,心浮氣躁。上課時容易開小差,不善於傾聽別人的觀點和意見,缺乏紀律觀念等。因此,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發展。

  三、教學目標與要求

  1、認字200個,會寫200個,養成主動識字的習慣。

  2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

  6、養成讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。

  7、在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,並說出自己的感受和想法。

  8、留心周圍事物,勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9、在綜合性學習活動中,有目的地蒐集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  四、完成學科教學任務的措施

  *** 一***營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境,這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

  1、學生與文字對話

  學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈,實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

  2、學生與文字作者對話。

  作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

  3、學生與學習夥伴對話。

  人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習夥伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發自己的想象,能通過學習夥伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

  4、學生與自己的心靈對話。

  人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規律。

  ***二***促進學習方式的改變

  引領學生能改變各自的學習方法,能以“自主、合作、探究”的新課程倡導的學習方式來學習語文這門課程。

  篇三:

  一、學生情況分析

  我班有51名學生,男生27,女生24。大部分學生思維活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強,語文能力也較強。男生基本大膽粗獷,女生斯文細心。本學期初,學生學習態度出現動搖,小朋友們字跡有些潦草了,上課有些散漫了,學習好習慣有些放了„„還有幾個小朋友打上課鈴以後遲遲不回教室,上課時忙著各說各的,不善於傾聽他人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼裡,協作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念„„看來,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看小朋友們的成果,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發展。

  二、本冊教材分析

  本冊教材是在小學四年級上冊基礎上編寫的,共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材後面還和有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現由扶到放的設計思路。

  教材設計了八個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還佈置有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構和思路是一起的,體現整套教材的一致性。

  ***一***加強整合,圍繞專題組織教材。根據課程規範提出的“教材內容要簡化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。***導語導學,整合單元內容。精讀與略讀課文的聯絡和整合。單元學習活動的貫通和整合***

  ***二***佈置“綜合性學習”,全面落實語文課程規範提出的目標。***綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續佈置兩次綜合性學習,一個佈置在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問,推薦從中的發現或得到的啟發;也可以做做實驗或搞搞小發明。一個佈置在“田園生活”專題中,瞭解鄉村景物和人們的生活。***

  ***三***加強導學功能,引導學生主動、積極地學習

  ***四***豐富課本內容,拓寬學習資源

  每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大區域性。每組開頭的導語點明本組的專題,並提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇。精讀課文後有考慮練習題,略讀課文前有一段連線語,將前後課文連線起來,並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文後面佈置有“資料袋”或閱讀連結,以提供課文的背景資料,並豐富學生的閱讀。

  本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散佈置在精讀課文和略讀課文中,在課後生字條裡列出;要求會寫的字,佈置在精讀課文後,以方格的形式排列。為了便於複習檢測,每組課文後佈置有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材後和有兩個生字表。表***一***是要求認識的字,200個;表***二***是要求會寫的字,200個,以供複習總結之用。

  本冊注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀連結、語文園地裡不認識的字,只在全冊第一次出現時注音,後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便於識字,課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,並在教師教學用書中加以提示。

  三、教學目標

  1、認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

  2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5、能初步掌握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能複述記事性課文的大意。

  6、養成讀書看報的習慣,收藏並與同學推薦圖書資料。

  7、在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能掌握主要內容,並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,並說出自身的感受和想法。

  8、留心周圍事物,勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9、在綜合性學習活動中,有目的地蒐集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  四、教學重、難點

  1、再識字300—500個,會寫字達到150-200個。

  2、練字:練鋼筆字,行款整齊,有一定速度;練毛筆字,寫正楷。

  3、訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

  4、練默讀,默讀重在練習速度和理解大意。

  5、習瀏覽,練閱讀速度和資訊查閱能力

  6、習簡單的記實作文、想象作文,學習仿寫。

  7、會修改自己的習作,會用標點符號***如冒號、引號***。

  8、習作養成整潔、規範的書寫習慣,可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

  9、簡單的讀書筆記,學會寫內容梗概。

  10、書信格式,學會寫書信

  11、用普通話交談;學會傾聽、請教,敢於提出自己與眾不同的見解。

  12、習辯論、演講的一些基本方法。

  13、會轉述,能生動的講述故事。

  五、教學措施與方法

  1、強化學習習慣的養成。語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,用語文的人,所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握,更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣,這學期將繼續關注以下良好習慣的培養:

  ***1***課前預習與課後複習的習慣。

  ***2***能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文,如何讓學生自己抓住重難點,學會分析課文,體會文章的思想感情,理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握,引導學生開展課外閱讀活動。

  ***3***大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

  ***4***把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。

  ***5***繼續加強培養善於傾聽的習慣,提高課堂教學的質量。

  2、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。

  3、有效利用課程資源。充分利用語文課程資源,和其它學科、社會活動相結合,開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學生的課外知識,引導學生在生活中學習語文、運用語文。

  4、輔優補差活動。教學中既要注意培養那些優生,也要注意幫助後進生,縮小優秀生與後進生之間的差距,使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

  5、重視思想教育,尊重信任,持之以恆,鞏固後進生良好行為習慣。在培養閱讀能力的基礎上,重點指導其寫作,強調真情實感的再現,給予寫作技巧的指點,指導參與各種作文比賽。在閱讀和理解方面多下工夫,提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”,培養他們對語言文字的熱愛,並在理解的基礎上進行學習。在指導寫字和朗讀方法,幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。