重視班幹部培養

  教育敘事,即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視,去發現其中細微的教育蘊涵,從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層,使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。

  一個好的班級,班幹部的領頭作用也是非常重要的一面。素質高的班幹部班級中,我們會發現這個班級各方面的表現都有條不紊,班主任也少費了許多心思,反之則亦然。因此,我在教學中也非常重視班幹部的培養。

  2013年第一次接觸四年級,因以前都是在六年級進行教學,對剛接手的這個班級的班幹部到底是什麼一番景象,我也是一頭霧水,只想著應該和六年級的學生差不多吧。開學後的第二週,我根據自己的感覺,初選了五個值日班長,讓他們每人負責一天的班級日常工作,協助我進行班級管理。選完之後,照我的習慣開了第一次的班幹部會議,我把值日小老師的職責及要做的方面等交代給他們,也對他們能做好表示肯定,並對他們進行鼓勵。

  就這樣,五個值日小老師忙活開了。在他們剛開始協助我的這一週內,我就發現他們做事的效率非常低,沒有辦法在我要求的時間內完成任務,但我並沒有加之批評,只覺得可能是長期在六年級進行教學,自己習慣了學生那樣一點就通,做事都能在我要求中完成,有質又有量,而他們現在只是剛開始,他們還不適應我的做法,過幾周再看看。第四周之後,我總的感覺就是他們不管做什麼事情的節奏都是緩慢的,你要求早讀課之後要收齊作業並交於我,他們一定是等到第二節課下課後才完成任務,下午則是在放學之後才做完,其他的事情拖的時間更長了,我再也受不了他們那做事效率低的狀態,我發現他們根本不是我我要求得太高,應該重新進行調整,一定要給他們來一回新的洗腦。

  六年級的老套方法不行,得換新招。第五週的週三,我再次把五個值日小老師集中在一起,這回我先總結了一下他們這幾周來的表現及我對他們的看法,然後讓他們說說這幾周有哪些不足之處和今後如何改進。這回倒是反應得比較快,應該知道我已經生氣了,後果也許會很嚴重,一個個說得有板有眼的,但就是說不出今後如何改進。他們不知道如何改進,也是我預料中的事情,在這種情況下我出招了,我告訴他們今後在班級中設立一處監督臺,那兒專門放置五個值日小老師的自己承諾、一天工作情況的總結、自己不足之處的反思以及同學們對當天值日小老師的意見,如果哪位值日小老師當天做得不能讓同學們及我滿意,那當天的值日小老師就要在隔天在全班面前進行檢討,還有必須為大家服務一天——獨自打掃教室一天。

  一說完,他們就叫苦連天起來,一直求我如果做不好,不要在全班面前進行檢討。聽到他們的哀求,我沒有改變主意,因為我意識到這個辦法一定可行,一定能讓這五個值日小老師成長起來。陽光總是在風雨之後,用這句話來形容他們接下來的轉變是最恰當的。

  第六週,每個值日小老師都被同學們指出了不足之處,我也將計就計他們在大家面前進行檢討與保證以後要如何做,同時也讓他們為大家各自服務一天。

  第七週星期一早讀,我再次把五個值日集中在一起,再次讓他們說出自己的感受。這次,他們都意識到了做一個讓大家滿意的值日小老師不容易,自己還要改正的方面有許多。聽到學生一番話,我感到很欣喜,為了不打消他們的積極性,我承諾他們如果繼續做好,期未將發給他們獎狀及獎品。

  從此,這五個值日小老師在我與同學們的心目中是越來越好,可以說現在班級中如果我算老大,他們就是老二。