上課時突然飛來一隻大馬蜂

  教育敘事,即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視,去發現其中細微的教育蘊涵,從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層,使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。

  五年級第一次作文是寫一位曾教過自己的老師,我經過一番精心準備,講得正興起時,忽然,學生中出現一陣騷動:

  “老師,飛來一隻大馬蜂!”一個膽小的小女孩尖叫道。其他學生個個跟著慌了神,有的嚇得在屋裡亂跑,有的乾脆躲到了課桌底下,還有幾個膽大的男生,竟拿起書拍打起馬蜂來,馬蜂也驚得東躲西藏……整個教室炸開了鍋。

  怎麼辦?是繼續講課,還是停下來?

  我靈機一動,微笑著對孩子們說:“同學們,都趴在課桌上,教師給你們講個故事好嗎?”我的號召很快得到了孩子們的響應,他們一個個乖乖地坐了下來,趴在桌上興致勃勃地聽起了我的故事:

  “在印度,一位軍官和他的太太正舉辦一個大型晚宴,參加宴會的除了一些軍官夫婦們外,還有一個正在此訪問的美國博物學家。

  晚宴上,一場活躍的討論在一個年輕姑娘和一個軍官之間爆發了。女孩認為婦女們早已過了那個看見一隻老鼠就跳上椅子的時代了,而軍官卻不以為然。

  “婦女們在任何危機出現時的反應都是尖叫。”軍官說,“然而,男人也許也有那種感覺,但他們總比婦女多一盎司的控制力。”

  那個美國人沒有加入爭論,只是在旁註視著其人,在觀察過程中,他看到女主人臉上掠過一種奇怪的表情:她兩眼瞪直,肌肉輕輕地抽動著,她向一直站在她椅子後的男僕示意了一下,並小聲地說了些什麼。男僕的眼睛頓時瞪大了,並迅速地退出了房間。

  所有的客人都談得盡興,誰也沒有注意到這一切,只有那個美國人覺察到了這些,並看到那個男僕將一碗牛奶放在通向出口的走廊上。

  那個美國人開始思考。在印度,放在碗裡的牛奶只有一個目的,那就是引誘蛇。他意識到肯定有一條眼鏡蛇在這間房間裡。他往屋椽上看,那是蛇最有可能藏身的地方,但是那兒沒有,房間的其他三個角落也是空空的,在第四個角落,僕人們正等待著為下面的程序服務,只剩下一個地方──桌下。

  他第一個衝動就是要跳起來警告其他人,但一想這種舉動只會驚嚇到眼鏡蛇使它反抗,他立刻起來發言,其語氣中帶著命令的口吻。每個人都安靜下來。‘我想知道是什麼讓各位在這張桌子旁,我會數到三百──將持續五分鐘,你們每個人都不能動,違者***五十便士。準備好,開始!’

  他開始數數,那二十個人像石像一樣端坐著,他數到‘280……’他的眼睛看到了牆角的那一頭,那條眼鏡蛇出現了,並遊向那碗牛奶。尖叫聲四起,他跑過去使勁關上走廊的大門。

  ‘你是好樣的,先生。’男主人不禁叫道,‘一位男士剛剛已向我們展示了一個自我控制的極好典範。’

  ‘等會兒,’那個美國人說,並轉向了女主人,‘瓦滋夫人,您怎麼知道眼鏡蛇在屋子裡呢?’

  淡淡的笑容從她臉上滑過,回答道:‘因為它從我的腳上滑過去。’”

  整個講故事的過程中,孩子們的注意力被牢牢地吸引住了,連馬蜂是什麼時候飛走的,大家都不知道。

  講完故事後,我笑眯眯地問:“同學們,你們知道,老師為什麼給你們講這個故事嗎?”頓時,教室裡小手林立。

  “噢!剛才教室裡飛來一隻大馬蜂時,我們都驚慌失措,這樣反而會招來馬蜂叮蜇,老師講這個故事是讓我們安靜下來,這樣以靜制動,讓馬蜂覺得無趣,自動飛走。”

  “我知道,老師您想讓我們像故事中的女主人一樣,遇到危險時,不能驚慌,而要沉著應對。”

  “對了,老師,我想起三年級時學的一篇課文《胖子和瘦子》中,遇到黑熊時,胖子沒來得及逃走,只好躺下裝死,反而逃過了一劫,這說明遇到危險時,沉著冷靜,往往能化險為夷。”

  ……

  同學們,剛才的事你們能不能寫下來呢?

  反思

  課堂上常常會出現來自教室外部或內部的干擾,這種場合往往使老師非常難堪,此時教師如能發揮自己的教育機智,抓住瞬間亮點,有效地整合各種課程資源,常常能化尷尬為精彩。本案例,老師“將計就計”,拋棄了課前預設的作文指導教案,將眼前情境與教學內容有機結合起來,利用一個相似的故事巧妙地為教學服務,這樣大大改變了課堂上的學習氣氛,意外地生成了這樣一節作文指導課。