蘇教版四年級語文下冊第二十三課黃河的主人

  蘇教版四年級語文下冊第23課《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優美散文。小編為四年級師生整理了語文課文《黃河的主人》資料,希望大家有所收穫!

  蘇教版四年級語文下冊第二十三課《黃河的主人》課文

  黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢,令人膽戰心驚。

  像突然感受到一股強磁力似的,我的眼光被河心一個什麼東西吸引住了。那是什麼,正在洶湧的激流裡鼓浪前進?從岸上遠遠望去,那麼小,那麼輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。

  再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個,還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

  這就是黃河上的羊皮筏子!

  也只有十隻到十二隻羊那麼大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩隻裝得滿滿的麻袋。

  我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生,他們向岸上指指點點,那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

  聽坐過羊皮筏子的人說,第一次嘗試,重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上,緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水,如果沒有足夠的勇氣,是連眼也不敢睜一睜的。

  羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和讚頌。他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風浪,身繫著乘客的安全,手裡只有那麼一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

  蘇教版四年級語文下冊第二十三課《黃河的主人》教學札記

  江蘇籍作家、《人民日報》高階編輯袁鷹所寫《黃河的主人》***原題為《筏子》***選自他的散文集《風帆》。全文似豪放派的詩歌,蒼鬱沉雄、意蘊深刻。文章通過從多角度描繪、讚頌黃河的主人——羊皮筏子上的艄公這一形象,揭示了全文的中心:“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。”

  一、黃河氣勢鋪墊“主人”

  “黃河滾滾。那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰心驚。”文章開篇短長兩句,先聲奪人,頗有李白“黃河之水天上來,東流到海不復還”的巨集大氣勢。詩一般的語言,把一幅驚險的畫面展現在讀者面前。其後,文章又不斷描寫黃河氣勢磅礴的詞“洶湧的激流”、“湍急的黃河”、“波浪滔滔”,令人頓生懸念:在這樣險情重重的黃河之上,誰又能“如履平地”,成為他的主人呢?

  二、筏子輕小渲染“主人”

  羊皮筏子,是用十來只囫圇脫下的羊皮吹得圓鼓鼓的,綁在細木架上製成。說它輕,一個成年人用手指頭就能撥得團團轉;說它小,在氣勢滾滾的黃河裡如同一葉扁舟,出沒***裡,“好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。”然而,這麼一隻小而又輕的羊皮筏子,卻能在洶湧的激流裡鼓浪前進,承載六個人和兩隻滿滿的麻袋。這鮮明的對比,足以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多麼的驚心動魄,駕馭它的主人又是多麼的了不起!

  三、乘客神情襯托“主人”

  黃河的氣勢令作者膽戰心驚,筏子的輕小又令作者提心吊膽。然而再觀乘客,卻是那麼的鎮定自若,“如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”此處作者抓住對乘客神情、動作細緻地描寫,展示了乘客與自己截然不同的反應。雖然下文提到“第一次嘗試,重要的就是小心和大膽”,可腳貼著“波浪滔滔的黃河水”,眼看著“洶湧的激流”,乘客的鎮定和勇氣從何而來?

  四、艄公品行鑄就“主人”

  這一切來自於艄公的沉著。你瞧,他更是“小心”和“大膽”同行,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行。“大膽”體現著他的勇敢和智慧,“小心”則表現出他的鎮靜和機敏。正是憑著這些,在湍急的黃河乘著筏子漂流的乘客才會有從容的神情;正是憑著這些,艄公“站在小小的筏子上”,“面對著險惡的風浪”,“身繫著乘客的安全”,手裡也只要一根不粗不細的竹篙,就可破浪前行;也正是憑著這些,艄公“戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。”

  學會生存,是聯合國教科文組織提出的21世紀教育的四大支柱之一,是未來人才的必備素質。編者選編此課,我想,也正是希望通過多角度感受黃河主人的風采,來啟迪學生領悟:只要沉著勇敢、智慧機敏,就定能戰勝一切艱難險阻,做生活的主人!

  蘇教版四年級語文下冊第二十三課《黃河的主人》教學設計

  教學目標:

  1、在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進而體會中華民族的精神。

  2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養。

  教學準備:ppt課件。

  教學過程:

  一、配解說詞,豐厚形象:

  匯入:通過上節課的學習,我們對黃河有了初步的印象,這節課老師帶來了一段有關黃河的錄影,我們一起欣賞。[投影一:播放黃河錄影。]

  1、有畫面,有聲音,如果再配上解說詞,那就更具欣賞性了。一個詞,一句話或幾句話都行。

  *君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。

  *風在吼,馬在嘯,黃河在咆哮。

  *黃河以它英雄的氣魄,出現在亞洲的原野;它表現出我們民族的精神:偉大而又堅強!

  *劈山砍石,勢如破竹

  2、誰能用課文當中的一段話來配錄影呢?

  ***第一自然段***

  導:作為解說詞應當怎麼說呢?學生齊讀。

  3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河;這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢,沖天而來,叫人膽戰心驚,而有人竟然成了它的主人,它是***艄公***

  ***1***學生寫“艄公”

  ***2***採訪學生:寫“艄”字注意什麼?***“舟”橫不出頭,變提***你為什麼寫得這麼認真?***因為它是黃河的主人,我很敬仰他***

  二、研究讀2-8自然段,體會艄公是黃河的主人。

  1、學到這兒,愛思考的同學一定會問——艄公憑什麼成了黃河的主人?***板書“?”***你能從課文中找到一句話來回答嗎?請快速默讀課文。

  [出示投影:他憑著勇敢和智慧,鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。]

  2、這是全文的中心句,齊讀。導:同學們,這是何等壯觀的場面,讓我們走進課文,與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊,去親身感受黃河的主人——艄公,感受他的勇敢和智慧,感受他的鎮靜和機敏。請自由地朗讀課文。

  3、自由交流。

  4、學習第二自然。

  ***1***自由讀。

  ***2***交流:你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏?

  ***3***引導讀:小、輕、小小的浪頭,整個兒吞沒。

  ***4***小結:有沒有吞沒?***沒有***還在洶湧的激流裡鼓浪前進,可見艄公的勇敢和智慧。

  5、學習3-5自然段。

  ***1***過渡:剛才大家抓住“那麼小、那麼輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧,我們再來讀一讀3-5自然段,相信同學們一定也能讀出來。

  ***2***自由讀。

  ***3***交流:物重、人多、貼著水面漂流。

  ***4***引讀:啊!***驚訝***六個人***更驚訝******還有作家袁鷹的擔心。***

  ***5***小結:貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。

  6、學習第6自然段。

  ***1***羊皮筏子在黃河上險象環生,岸上的作者提心吊膽,而黃河的主人艄公是怎麼面對的呢?和[投影出示第6自然段。]

  ***2***經典特寫:

  艄公專心致志地撐著篙,你看他

  艄公小心地注視著水勢,大膽地破浪前行,你看他

  ***3***有感情地朗讀。

  ***4***說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞***漫不經心、隨意、慌張***。結果會?

  ***5***想象羊皮筏子上乘客,談笑風生。

  ***6***質疑:艄公為什麼會那麼沉著?

  三、總結全文:

  1、完成板書:艄公→黃河的主人

  2、想象訓練。

  剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢,領略了沉穩艄公的風采。羊皮筏子靠岸了,如果同學是乘客,老師是艄公,你們想對我說些什麼?***禮貌、為什麼愛坐?不同的身份?***

  3、總結:

  艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊,是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮靜和機敏,因此課文在歌頌艄公,其實也在歌頌黃河,歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人,同學們在這堂課上也成了課堂的主人,學習的主人。你們想給自己佈置點什麼作業?


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