大專美術教育存在的誤區以及正確導向

  當代美術教育是完善與深化國民素質教育的重要途徑。深化美術教育,可以提升學生的藝術品位,也為他們將來從事各種社會文化工作拓展了空間。 以下是小編整理的,希望能夠幫到大家。

  大專美術教育存在的誤區

  大專美術教育的雙重任務,使它的教學內容的難易程度,教學方法的靈活多變,尤其是教學語言的密度和細化程度均有別與其他層面的美術教育。職業美術的受教物件是一個特殊的層面,由此而決定其教學方法,尤其是教學語言的特殊性。摸清並掌握它,也許就摸清了這一領域教學的某些特點。

  1.大專教育存在“泛性式”。 教學中因為管理太多,教的太具體會束縛學生的潛質,有礙他們的個性發展,同時導致一些教師在教學方法,教學語言方面簡單、粗陋、貧乏。具體地說,過分強調感性、直覺因素,面對學生各類習作總是以“感覺”一詞來做萬能的,簡單的判斷。“感覺不錯”是肯定,“感覺不好”是否定,到底哪些因素構成了作業的好壞,教師往往含糊其辭使用大量的模糊語言充斥在課堂教學中,學生若悟其問,不得要領。

  缺乏口頭語言和行動語言的結合。“只講不畫,只畫不講”使學生在學習中無所依傍,或不明道理,教學內容和手段的單一,缺乏聯絡性,豐富性學生為作業而作業,思維方式狹窄,認同問題和解決問題的能力不強。

  2 大專美術教育存在“放羊式”。由於上述現象的存在,隨之出現的是“放羊式”的教學局面,久而久之學生勃發的求知慾在可怕的消退,學習時無精打采,出現問題得不到解決,課堂教學變成了學生自學,這樣等於從根本上否定了課堂教學的必要性。嚴重影響了教學質量的提高和人才的培養。

  大專美術教育正確導向

  1.注重美術教師素質的培養。在當今時代,隨著科技的迅猛發展,藝術也更趨向多元,新的藝術形式不斷出現。為了適應時代的要求,培養出符合時代要求的美術人才,美術教師就必須不斷更新自己的知識,調整自己的知識結構體系。不但要有精深的專業知識,而且要把“專”與“博”,“深”與“廣”結合起來。美術教師應特別接觸並熟悉與自己所從事專業相關的其他藝術學科。

  2.1大專美術教育講授語言要“通俗易懂”。學生需要的是貼近他們理解層的,明確而鮮活的教學語言,反感那種枯燥的概念提示和術語的重複,他們需要概念的展開,並從中明白其確指是什麼。例如,教學中通常要求學生整體的觀察和把握物件,其實這是一個含量很大的概念,學生對此有一種追問心裡:什麼是整體,怎樣才能做到整體,這就是學生的求知慾的表現。

  我們如果抓住時機用語言展示開來,使學生儘快的明白這一概念所指為:整體――聯絡――比較――區別――變化,那麼學生在其實中便能有效地運用它而不致形成困難。又如“關係”的提示,學生很大程度上對這一術語的理解是模糊的,他們不明白繪畫實際上是畫一種關係,他們總是平均的羅列物件,平均的對待畫面的每一部分,這種失控的畫面結果是可想而知的。

  如果將其具體為:比例關係――空間位置關係――虛實關係――黑白關係――方圓關係――形體結構穿插關係――畫面的主次的級差關係等,學生思維便會活躍起來,從而自覺的運用這些尺度去檢查自己的畫面的問題。

  做好中專美術教育應注意的問題

  改革教學方法。改革傳統的課堂結構,在方法的改革上要注重發揮和調動學生的積極性,使他們既掌握知識,又具有開創性;既能主動學習,還要善於學習。因為未來的“文盲”不是沒有知識的人,而是沒有學會怎樣學習的人,傳統的課堂結構顯然不能實現這個目標。所以必須運用啟發式教學。啟發式教學的基本特徵,一是“引起”。

  每節課自始至終都要做“引起”工作,引起學生注意,引起學生興趣,引起學生聯想、回憶、推理、判斷、想象等思維活動,引起學生髮現問題、自我改正的願望。二是“主動”。教學的成敗,在很大程度上是看教師是否充分調動了學生的積極性和主動性。沒有這個特徵就談不上啟發式。三是“適度”。教學的適度,就是要使教學的廣度、深度和進度達到學生能夠適應的程度。要做到這一點,教師對教材內容的掌握要達到廣、博、熟的程度。

  注意培養學生的美術能力。教學實踐表明,學生的學習活動是一個主動參與的過程,中學美術教學也不例外。在日常教學過程中,只有讓學生積極參與,才能調動學生自身的創造潛能。美術課程更是主客體的統一,美術課程必須讓學生直接參與,這樣才能激發學生的興趣,使其獲得深刻的體驗。教師過多、過細地講解,不利於學生對美術作品的真切感受。在美術教學過程中,讓學生自己主動地參與教學活動,能夠滿足好奇心的同時,更加靈活地促進學生髮揮學習的主動性,從而培養學生的美術興趣和美術能力。

  改變教學模式。 以往的美術教學大都是以教師講授,學生聽為主,這樣的教學模式扼殺了學生創新思維的發展。教學前可以引導學生收集與美術內容相關的資料,讓學生有備而來,縮短學生欣賞美術作品的時間,讓學生產生欣賞的直接興趣,在出示美術作品後,讓學生認真觀察幾分鐘。

  然後再請學生說說對作品的印象和直覺,用思考題的形式引導學生觀察畫面,可以從色彩、線條、給人的情緒感染等方面去細緻地體會,甚至在必要時,可以對於欣賞中出現的一些問題,採用小組合作的形式進行欣賞評議,以發揮學生的自主性。教學中應讓學生先動手,這樣的互動則更多地體現了學生自主參與、自主探索的興趣和方向。