在美術教學中如何發展兒童的形象思維

　　美術課是對學生進行美育的重要途徑，它對陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展具有重要作用。通過欣賞教學可以培養學生的形象思維，激發他們的興趣，提高審美能力，促進學生綜合素質的發展。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　1.啟發兒童自願學習

　　美術教育不同於一般說理性的科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起兒童敞開心靈的大門，不能有任何強迫性。

　　首先要讓所畫的形象對兒童有強烈的吸引力，就是說先娛目動情，然後才能激思勵志。所以我很重視每節美術課教學畫前的準備階段。我用“童心”去想兒童所想，我用兒童喜聞樂見的形式去激發兒童創作的慾望，讓兒童頭腦中有鮮明清晰的形象，“呼之欲出”，使兒童產生內心的創作衝動。我採用許多豐富多采的教學形式，如對季節特點的觀察，就讓兒童身臨其境，觀察體驗。當孩子還在小班時就帶兒童到龍潭湖公園楓樹林中去撿樹葉觀察秋天;讓幼兒在樹林裡玩耍、遊戲，沐浴秋季溫暖的陽光，觀察大自然色彩的變化……回來後讓兒童把自己畫進美麗的畫幅中。我們不僅讓兒童去捕捉、感受物體瞬間的變化，還讓兒童作長期的觀察。春天讓孩子自己種花、種草，看小草是怎樣長出小芽的，校園裡的桃花、玉蘭是怎樣由含苞到開放的，蝴蝶長著幾個美麗的、有花紋的翅膀……另外，我還採用了其他的形式，諸如聽音樂化妝跳舞、玩木偶、戴面具戲劇演出、講故事、說寓言、引用中外古典文學名著***《西遊記》、《伊索寓言》***、說兒歌、看展覽、看錄影、自制活動玩具、活動人、拼圖……

　　總之，我的美術教學多在活動中、遊戲中去進行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動去體驗、去玩、去摸、去聽……用現實的刺激促使兒童的想象運動起來，經過他們的頭腦加工，創造性地外化於畫面上。兒童們經過啟發，按捺不住急切作畫的心情，當聽到老師說現在開始畫時，他們就全神貫注地畫起來，沒有淘氣的，也沒有說話的，全班鴉雀無聲，只聽見筆在紙上作畫的唰唰聲。

　　2.鼓勵兒童自我發現，自我創造地學習

　　美術教學必須創造一個有利於兒童創造性活動的環境條件，並以此來設計教學過程。

　　我利用幼兒自我為中心、“泛靈論”的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感，特別是用擬人等手法去畫一些人物、動物，就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、誇張、變形，具有豐富的想象力。如我講《西遊記》中的故事“豬八戒吃西瓜”這一課時，我邊講故事邊在黑板上畫豬八戒左一口、右一口地在偷吃西瓜，孫悟空吹了一根毫毛變成西瓜皮，把豬八戒摔得嘴啃泥，摔得仰面朝天……他們看到我在黑板上畫得輕鬆自如，高興得不得了，也想試試在美術教學中發展兒童的形象思維在美術教學中發展兒童的形象思維。他們口說兒歌，頭上戴著孫悟空、豬八戒的面具，一邊表演一邊想怎樣把這個故事畫好，畫得更有趣，一點也不覺得緊張。

　　對孩子們經過自己發現、自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞***不能用成人的眼光去求全責備***，老師都不能橫加指責。只要能畫出來就是好的。孩子們在畫的過程中有一種快樂感，覺得是一種享受。因為他們感到一種心理上的“安全”和“自由”。我把鼓勵兒童的好奇心、保護他們的自尊心作為培養兒童創造性思維的重要原則，這樣就能取得良好效果。

　　3.客觀、公正、合理地評價兒童作品

　　評價是一個非常重要的環節。我把評價作品看成是一個提高兒童審美能力的過程，讓兒童人人蔘與，積極發表看法在美術教學中發展兒童的形象思。

　　每次畫完畫，我就把全班兒童的作品一一張貼出來，一個不落地展現在全班兒童面前，讓孩子們互相審視、交流。有時我還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說自己有趣的構思。然後讓孩子們七嘴八舌地評論。我從來不給兒童的作品打分，不造成恐懼心理。但我經常引導他們去比較，並經常拿名畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞。讓孩子們自己去發現、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心裡明白，誰的畫顏色搭配得最好，誰的畫構圖有主有次，誰的畫畫得更有趣，自己的畫有哪些不足，一旦他們發現了，自己就會改正。通過大家品評，孩子們的自信、自強、自愛心逐步在增長。當聽到同伴們表揚、老師贊同他們的畫時，他們覺得自己的努力沒白費，他們今後的創造性會更強，更有動力。如控制能力比較差的一名小朋友，畫畫時總是有頭無尾，好好的畫一上色就塗得亂七八糟。當他經過努力受到同伴表揚，又得到老師給他蓋上的一個圖章時***一個卡通畫小狗，下面寫著THANK YOU，謝謝你***，他高興得不得了，對我說：“我想現在就把這張畫放在我的床上，中午睡覺時我抱著它睡。”

　　我們還經常讓兒童搞集體創作，讓大家出主意，大家動手畫在美術教學中發展兒童的形象思維論文。經過兩年的實驗，我們覺得最突出的成績是保持了兒童旺盛的學習積極性，孩子們都喜歡畫畫，你追我趕，誰也不示弱

　　另外，孩子們在其他科目的學習能力方面，如思考能力、創造能力、適應能力、表達能力、交往能力等方面也有突出的表現。

　　實踐表明，在美術教學中發展兒童的形象思維是行之有效的。1993年10月我們讓兩個幼兒園17名實驗班的兒童參加了首屆“中國國際少年兒童書畫大獎賽”，17名兒童畫的國畫全部入選。光明實驗班小朋友還得了獎杯***北京市唯一得獎盃的幼兒***，五幼實驗班1994年“六·一”節參加了崇文區兒童畫現場比賽***15分鐘***，有10名兒童參加，有9名兒童全部獲得一、二等獎。1994年6月兩園實驗班幼兒參加了首都青少年藝術中心、光明日報社等7個單位舉辦的《國際家庭年“我的家”全國少年兒童書畫大賽》，獲一、二、三等獎的兒童有5名，獲新秀獎的兒童有35名，可以說是取得了大面積的豐收，得到了社會的承認。