會計電算學科相關論文
會計電算化是財會專業的核心課程，是一門集理論性與實踐性於一體的強調能力應用的課程。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
論高職院校會計電算化教學現狀及提高對策
會計電算化不僅研究會計原理、原則，還要利用電腦完成記賬、算賬及會計資訊的分析、預測、決策的過程。當前越來越多的企業認識到會計電算化工作的重要性，企業會計電算化的覆蓋面在急速擴大，作為培養技術應用型人才的高職院校，加強會計電算化課程建設，培養出高素質的會計電算化專業人才，是教學改革的重中之重。
一、會計電算化課程的教學現狀
1、教學目標定位不明確
某些高職院校在進行課程設定的時候缺乏全面的分析，沒有對會計電算化專業畢業生的需求狀況進行調查研究，不瞭解企業會計工作需具備的知識和能力，在培養人才上跟隨大流，從而造成課程設定不夠合理，沒有針對性，也沒有形成自身的特色，所學課程與企業需求脫節，使學生畢業後不能很好的勝任工作崗位，而失去不錯的就業機會。
2、教學方式傳統落後
在教學過程中，大多數高職院校還是採用教師講解和書本為主的傳統教育方式，通過口頭授課將知識傳遞給學生，造成學生缺乏獨立的思考和動手能力。即使在實踐課程中，學生往往也是按照操作指導一步一步按部就班地進行會計事項的處理，通常是知其然而不知其所以然，甚至課堂實踐和現實中的會計業務是脫節的，使學生在學習的過程中處於雲裡霧裡的狀態，無法將學校實踐學習轉換成實際工作中的業務處理能力。且通過這樣的教學模式，只能教會學生機械地操作某一款財務軟體，不能融會貫通地應用多種財務軟體。
3、實踐教學不夠重視
實踐性是會計電算化專業教學的重要特徵，但高職院校中大部分教師都是一畢業便直接參加工作，自身缺乏實踐經驗，這就很容易導致學生對本門課程的學習流於表面。此外，隨著經濟的發展，會計電算化的應用環境也發生很大的變化，因此教學用的財務軟體也需要不斷的更新換代，但現實中，一些高職院校購買了某種財務軟體後，後續很少再投資，使得軟體落後，不具備較強的模擬性。而且學校裡很難實現一人一機，機房的共用也會導致每次實訓的結果資料無法儲存，使得實訓課程難以連貫，影響實訓的效果。
4、教學評價方法不科學
雖然現在越來越強調素質教育，但是學校中依然採用筆試這種方式來評價教學質量，跟原先的應試教育沒區別，甚至有的高職院校規定只能採用筆試的方式，這就很容易造成學生考前臨時抱佛腳，只關心一時的結果，而忽視學習過程，以致“高分低能、高能低分”現象層出不窮，對於會計電算化一些注重實踐的課程來說，這種考核方式難以考核學生分析問題、解決問題及軟體操作的能力，也會嚴重影響學生的學習積極性。
二、會計電算化教學現存問題的解決方法
1、明確教學目標
高職院校應加強對會計電算化教學的認知，深入瞭解企業對會計人才的知識及技能需求，糾正“重理論、輕實踐”的思想。企業需要的會計電算化人才除了要具備會計專業知識外，往往還應具有較強的實踐能力，針對這種實際情況，高職院校應設定合理的課程體系，避免學的太雜、理論脫離實踐，使學生紮實掌握會計電算化的基本操作技能，為日後進入企業工作打下堅實的基礎。
2、優化教學模式
在教學上教師可以採用圖文並茂、視聽結合的方式來吸引學生，利用多媒體技術，幫助學生對抽象、複雜問題的理解，還可以採用案例教學法，讓學生了解實際工作中可能碰到的問題及相關流程，讓學生進行案例重演，使學生具有“實戰”經歷，使被動聽課轉變為積極思考、主動實踐、善於決策的過程。此外，還可以合理的運用比較法，增強教學效果，比如通過對不同財務軟體的比較，讓學生掌握不同軟體的特點，觸類旁通，更好的適應各類軟體。
3、加強會計電算化實訓工作
高職院校應適時的更新完善已配備的財務軟體，教師也應根據教學過程中存在的問題，及時跟軟體開發商溝通，協助開發針對性強的會計模擬軟體。學校還可以利用沙盤軟體等方式模擬企業業務流程，可以有計劃的開展會計電算化實訓室，例如崗位模擬操作實訓室、ERP實訓室等，使學生更好的體驗企業業務與環境。對外可以加強與企業間的合作，建立企業學生定崗實習制度，或者定期聘請企業會計電算化專業人員，給學生進行實踐指導，提高學生綜合職業技能。
4、加大實踐考核力度
會計電算化應以能力培養為目標，考核形式可以由理論考試與實際操作相結合，關注實訓中學生的表現，從而更全面地考核學生，使學生在平時的學習過程中，不僅注重相關理論知識的掌握，也更注重自身的操作能力的培養。
綜上所述，在資訊科技高速發展的時代，高職院校要培養出適應社會需要的高素質會計電算化人才，就必須及時轉變教學觀念，科學的設定教學課程體系，利用現代化教學手段，調動學生的主觀能動性，並注重理論與實踐相結合，加強學生實踐教學，從而使培養出來的學生能更好的適應企業發展需要。
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