鄂教版五年級語文上冊教學設計

  語文教學設計是小學語文老師必備技能之一,下面是小編整理的,供大家參閱,希望對你有幫助!

  鄂教版五年級語文上冊《黃河源》教學設計

  教學目標:

  知識與技能:

  1、會認10 個生字,正確讀寫重點詞語。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、理解課文內容,學習準確地運用詞語,體會字裡行間的情感,感受祖國河山的美麗。

  4、瞭解黃河的變遷,激發學生對母親河的熱愛之情,增強學生對母親的保護意識。

  過程與方法:有感情地朗讀課文,在朗讀中激發學生對母親河的熱愛之情。

  情感態度與價值觀:通過學習課文,激發學生對母親河的熱愛之情,增強學生對母親的保護意識。

  教學重難點:引導學生讀懂課文,想象黃河源頭的美麗環境,體會作者對祖國如畫江山的熱愛。

  課時安排:2課時

  教學過程:

  第一課時

  師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄

  一、談話匯入。

  師:同學們,老師想請大家欣賞一段畫面,請猜一猜,畫面中出現的河流是我們國家的哪一條河?

  師板書課題:黃河

  師:你對黃河有哪些瞭解?***讓學生暢所欲言***

  師:現在,你對黃河有了怎樣的認識?

  師:今天,我們就跟隨著作者一起去尋找那令人神往的源頭。***補充板書課題“源”***

  二、初讀課文,整體感知了解課文重要內容。

  1、大家自由讀課文,想想,課文講了些什麼?注意讀準字音。

  2、檢查生字學習情況。

  要注意“綴、澈”是翹舌音,“戀”是邊音。注意“辯”和“辨”的區別。

  3、指名說說課文重要內容。

  三、深入學習課文。

  1、師:黃河源頭的景色為什麼使人迷戀?請自由讀課文。

  2、指名學生回答,並讀出自己喜歡的部分。

  3、師相機指導。

  抓住在第一自然段中的重點句子“嚮往已久的黃河源頭就要到了”。來體會作者對黃河源頭嚮往的程度之深,要引導學生從讀中體會。

  第二自然段要抓住“飄舞、遊蕩、裹”來引導學生去想象,根據文字來相信黃河源頭的美麗,並與朗讀結合起來。

  四、練習本課生字的書寫。

  第二課時

  師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄

  一、全班一起朗讀課文一、二自然段。

  二、繼續深入學習課文。

  1、師:黃河源頭的景色為什麼使人迷戀?請自由讀課文。

  2、指名學生回答,並讀出自己喜歡的部分。

  3、師相機指導。

  在學習第三自然段的時候抓住重點句子“啊!令人嚮往的黃河源竟是這樣有趣。”朗讀品味作者的情感,同時也讓讀者從中受到感染。

  另一個重點句子“啊!這就是黃河源頭嗎?捧起水,洗洗臉吧!這是多麼值得紀念的呀!”,請聯絡上下文,“啊!”包含了哪些情感?看看那一股股涓涓細流,那如棋子般的小石頭,我不禁讚歎:“啊!……”指名補充完整。欣賞課文插圖:這就是黃河的源頭,作者是怎樣去親身感受的呢?學生自由讀本段,談文字型會。

  師:是啊,值得紀念的太多了,相信在我們的共同努力下,這黃河源的奇景會成為真實的永恆。讓我們帶著這種美好的情感來讀吧。

  三、拓展、積累、昇華感情。

  1、小結:難怪作者對黃河源如此的嚮往,它不僅美麗,而且它是我們炎黃子孫母親河的發源地,更是中華民族強大凝聚力的象徵,可是今天母親河卻在哭泣。

  2、播放關於黃河的錄象,同學們,說說看,你們有什麼想法?

  3、發起保護母親河的倡議

  4、積累背誦:選擇自己喜歡的句子或段落讀一讀,背一背。

  鄂教版五年級語文上冊《藏北草原》教學設計

  教學目標:

  1.學會本課10個生字,能正確讀寫下列詞語:藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。

  2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

  3.讀懂課文,在草原自然美與人情美的薰陶感染下,感受作者對故鄉深沉熱烈的愛。

  4.品味、積累課文中優美的語言。

  教學重點:

  1.讓學生通過語言文字展開想象,在腦海裡再現課文所描述的生動情景。

  2.品味文字,體會句子中含著的意思,積累課文中優美的語言。

  教學難點:體會作者對故鄉深沉熱烈的愛。理解含義深刻的句子。

  教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  一、激情匯入,揭示課題

  師:今天,讓我們一起跟隨藏族作家大次央的腳步走進他的故鄉——美麗的藏北草原。***齊讀課題,引導學生正確讀 寫“藏”字。並播放課件,注意其他的讀音。***

  二、自主學文,勾畫圈點

  整體感知,讀通課文,理解課文主要內容。

  1.檢查學生預習生字詞語的情況

  指導學生讀正確生字詞、讀通句子。

  出示生詞:

  增添 酥油 遮住 平整

  隆重 蝴蝶 飛舞 莊稼

  哈達 不禁 興奮

  ***重點指導學生在讀讀評評中讀準生字的讀音,訓練學生的傾聽能力。指導書寫“舞”字。***

  2.請大家自由地、放聲朗讀課文,說說課文是從哪幾個方面來藏北草原的?***板書:哪幾個方面?***

  3.指導學生梳理課文主要內容。說說課文是從哪幾個方面來寫藏北草原的?

  ***引導學生說說自己的觀點,相機引導學生概括,滲透概括文章主要內容方法指導。***

  板書:景 人 美

  三.自主研讀,感受草原自然景色美。

  1.師:草原的景色是怎樣的呢?請大家自由地、放聲朗讀第一自然段,邊讀邊勾畫讓你感覺寫得很美的句子。

  句子一:“一望無際的草原,清新碧綠,平整地鋪開著。”

  ***想象點撥,指導朗讀:抓住重點詞語“一望無際”想象草原的遼闊,相機進行朗讀指導***

  學生在想象畫面的同時要進行有針對性的評價:如 你的想象真有點“陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫。”的感覺。 放眼望去,目之所及,都是綠色的。 真像是一床沒有邊際的綠地毯。

  師:剛才,我們通過抓重點詞語“一望無際”想象了遼闊草原的美景。***播放課件,我們邊看圖片,再讀,你們一定又有不同的感受。指名讀***

  句子二:“星星點點的帳篷,在這綠色的海洋中,好像害羞的姑娘,用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。”

  ***感悟表達方法,指導朗讀:***1***你們都覺得這句話寫出了草原的美景,作者是用什麼方法來描繪這種“美”的呢?你們發現了嗎?

  ***2***引導學生髮現:作者把“一望無際的草原”比作“綠色的海洋”,把“星星點點的帳篷”比作“害羞的姑娘”。比喻精妙傳神。一個“遮”字,又讓帳篷有了生命的活力,而且給人一種神祕、朦朧的感覺。

  ***3***指名有感情地朗讀。***播放課件***

  師小結:“一望無際”“星星點點”的帳篷,作者為我們勾勒出來藏北草原的輪廓。這美麗的地方就是作者魂牽夢縈的故鄉——齊讀:這就是我的故鄉,我深深地愛著的藏北草原。 ***板書:深深愛著***

  師:故鄉,在每個人的心目中是獨特的,在作者的筆下,他對藏北草原有怎樣的獨特感受呢?

  2.自由讀二、三自然段,感受作者筆下獨特的草原之美。

  ***1***第二自然段,作者圍繞著一個特殊的詞寫出了自己獨特的感受,你們發現了嗎? ***溫柔***

  ***2***引導學生藉助生活經驗,喚起想象,品讀“溫柔”:

  A 從哪些地方能感受到藏北草原的溫柔,結合文中的句子,談談自己的想法。

  邊談邊讀課文中的句子,邊進行評價,指導學生讀好。

  句子一:陽光下,綠綠的草地閃著迷人的色彩。

  在這句話中,那個詞語給了你溫柔的感覺?

  師預設:一個平常的“綠”字,把它重疊起來,就給人一種溫柔的感覺。同學們一定要對這樣的詞語有感覺哦!

  指名讀 評價:放眼望去,草兒綠綠的,摸一摸,一定是柔柔的。

  句子二:最吸引人的是那雪白的羊群,羊兒在牧羊姑娘輕輕的歌聲中,靜靜地吃著嫩草。

  能跟剛才學習第一句一樣,抓住這句話中重點詞語,來說說“溫柔”的感覺呢?

  “雪白的羊群”“輕輕的歌聲”“靜靜地吃草”

  師指導:從這些詞語中感受到姑娘們的生活和羊兒的生活是那樣的恬靜、悠閒、和諧。所以有“溫柔”的感覺。

  指名生讀。評價 這種生活簡直就是享受啊!

  句子三:放牧的藏族小夥子,騎在高大的馬背上,奔跑著,玩耍著,說笑著……

  師:小夥子無拘無束,多麼令人羨慕啊!

  男生齊讀。

  師:現在我們全班再一起來感受藏北草原的溫柔吧。

  ***3***教師引讀這一段。

  ***4***情感體驗:

  在生活中,我們能從哪些地方能夠感受到“溫柔”的感覺呢?

  在這裡作者面對藏北草原為什麼有“溫柔”這種獨特的感受呢?

  師小結:原來是“情由心生”啊!

  師小結:剛才,我們通過抓重點詞句感受到了藏北草原的溫柔。作者還有哪些描寫,也引得我們去駐足觀賞呢?

  默讀第三自然段,勾畫詞句。

  指名說***或讀***預設:美麗的花兒像蝴蝶翩翩起舞,吸引你駐足觀賞。

  小河像銀色帶子,閃閃發光,讓你挪不動腳步。

  想看看這美景嗎?出示課件 再美美地讀這兩句話。

  除了這美景,還有那讓人味覺開啟的美食。指名讀第三句話。***師評:美景配上這美食,真是別有一番情趣啊***

  師小結:這綠綠草地,雪白的羊群,五顏六色的花兒,飄香的酥油茶構成了藏北草原獨有的美景。難怪作者不禁從心中讚歎——齊讀:美呀!實在是令人興奮。

  四、寫一寫,積累優美詞句

  藏北草原的美景給我們留下了深深的印象,我們也來學著作者的方法抓住幾個景物,發揮自己的想象來寫一寫吧!

  生自由寫

  指名讀,適時點評

  師總結:我們沒有去過草原,卻也能把草原寫得如此的美麗,看來你們也和作者一樣“情由心生”啊!

  無論作者走到哪裡,他都會動情的說:齊讀:這就是我的故鄉,我深深愛著的藏北草原。

  鄂教版五年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計

  一、 教材依據

  本篇課文為人教試驗版六年級上冊第一組課文中的第四課《索溪峪的“野”》,是一篇略讀課文。

  二、 設計思路

  指導思想:感受索溪峪風景區天然野性的自然風光,激發學生對大自然的熱愛之情。

  設計理念:課文如畫,課堂如詩。依靠課件、音樂等媒體營造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結合,邊讀邊悟,促其積累。讓閱讀過程個性凸顯,使學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。聽中想象,讀中想象,移情體驗,抓住契機,訓練語言,發展思維,讓孩子獲得審美體驗,激發對大自然的熱愛之情。讓閱讀教學成為學生、老師、文字之間的積極對話。

  教材分析:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個字——“野”。作者選取獨特的視角,描繪了張家界索溪峪獨特的美景,表達了暢遊於大自然時愉快的心情。文意在表達上有兩個特點:一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇佈局時,採用了先概括後具體的描寫方法,在概括索溪峪“野”的特點後,分山、水、動物、遊人四個方面具體描寫。從而,使學生感受索溪峪的美,激發學生對大自然的熱愛之情。

  學情分析:通過五年的語文學習,學生已經養成了能夠自主預習,自主識記生字詞的習慣。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。

  三、教學目標

  知識與能力

  1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

  2、領悟作者抓住景物特點,先概括後具體的描寫方法。

  3、體會作者通過聯想和想象來表達獨特的感受的方法。

  方法與途徑

  1、讓學生充分質疑,說說自己見解。

  2、儘量用朗讀表達自己體會,討論交流,整體把握課文主要內容。

  3、通過多種形式朗讀,讓學生入情入境,讀中想象,讀中感受,領悟表達方法。

  情感與價值

  感受索溪峪風景區天然野性的自然風光,激發學生對大自然的熱愛之情。

  現代教學手段

  多媒體教室

  四、教學重點

  感受索溪峪天然野性的自然風光。

  五、教學難點

  領悟作者抓住景物特點,先概括後具體的描寫方法。

  六、教學準備

  以張家界森林公園圖片、索溪峪風景區圖片,課文朗讀,輕音樂製作課件。

  七、教學過程

  ***一***激趣匯入

  同學們,在這秋高氣爽的季節,是我們最佳的出遊時光。今天,我就帶領大家到到湖南的張家界,領略一下索溪峪的獨特風光。

  ***二***揭示課題

  1、揭示課題:索溪峪的“野”

  2、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

  3、索溪峪的“野”體現在哪兒?為什麼說索溪峪是“野”的?

  4、讀課題,抓題眼。

  ***三***初讀課文,把握“野”字

  1、自由朗讀課文。

  ***1***讀準字音,讀通順文章。

  ***2***邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現在那幾個方面?

  ***3***作者是按什麼順序寫的?畫出每一部分中心句。

  2、討論交流。

  ***1***記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

  ***2***山野、水野、動物野、遊人野

  ***3***按總分的結構方式,先概括後具體的描寫方法。2-5自然段的開頭句就是中心句。

  ***四***講讀第2自然段

  1、讀第2自然段。邊讀邊想,這一自然段從哪幾個方面來具體山“野”?***是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。***

  2、你從哪句話當中感受到了一種驚險的美?***“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。什麼‘一線天’,什麼‘百丈峽’,聽著名字就讓人膽顫。”***哪些詞可以凸顯呢?***拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫,一線天、百丈峽,它們的名字聽著也讓人覺得害怕。***

  3、有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的讚歎,並談談自己的收穫。

  ***四***小組合作,感受索溪峪的水、野物和遊人的“野”的?

  ***1***選擇其中一個部分,根據分析第二自然段的方法,分組研讀,交流討論,體會作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和遊人的“野”的?

  ***2***根據學生的回答選擇板塊在多媒體上進行教學

  1、體會水“野。”

  ①多媒體出示句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。”

  ②你覺得索溪峪的水“野”體現在什麼地方?

  ③作者的心情是什麼樣的?***從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的遊人們輕鬆愉快的心情。***

  ④這一段中,作者還有哪些奇特的想象?***索溪峪是一個野孩子,山路是它的哥哥,樹木是它的大叔,石頭是它的弟弟。***

  ⑤賽讀,讀出索溪的趣。

  2、體會“山上的野物是‘野’的。”

  ①讀第四自然段,找出體現野的句子。

  ②用自己的話談談體會。

  3、體會“遊人也‘野’了起來。”

  ①人們親身感受了索溪峪的山、水、動物的十足“野”性後,也變得“野”了。讀最後一自然段,那個詞最能看出這一點?***返璞歸真***

  ②再讀最後一段,看看遊人們“真”在何處,“野”在哪裡?

  ***五***跟隨課文朗讀,品“野”

  1、跟著朗讀全文,體會索溪峪的“野”。

  2、學完全文你有什麼收穫?

  3、仔細觀察文章各段的寫法,說說作者在謀篇佈局上採用了怎樣的描寫方法。***先概括特點,再具體描寫。***

  ***六***佈置作業

  1、摘抄本文的好詞佳句。

  2、收集描寫張家界、索溪峪的文章,細細品讀,注意體會:他們對索溪峪的感受是什麼?又是怎樣表達的?

  ***七***板書設計:

  山野

  水野

  索溪峪的“野” 動物野 暢遊大自然的愉快

  遊人野

  八、教學反思

  在教學中,我以學生為中心,根據教學目標和學生的知識基礎、認知規律,對教材進行了整體處理。首先,我讓學生初讀課文,理清文章脈絡,提出了問題。然後引導學生緊緊抓住索溪峪的“野”,與同學合作學習,最後通過有感情地朗讀課文,讓學生體會作者的感受。