孫權勸學反思範文

  《孫權勸學》全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  這是我上《孫權勸學》的一些片段,課後我反思,本節課我注重了對學生知識和能力的培養,卻忽視了學習方法的培養和學習過程的體驗,尤其是在情感態度和價值觀方面的培養存在明顯的不足。長此以往,必然導致學生在綜合素質上存在較嚴重的缺陷。以後在上課過程中要多注意這方面的培養。

  不足之處:

  1、重視了基礎知識的學習。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學生有學過,即便有遺忘,在翻譯時不會再來解決,可節省時間,而不必個個點到。

  2、分析文章內容時,問題設計有點多,面面兼顧,有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應該根據當堂課教學的重點,進行適當的調整。

  篇2

  本節課在預設時我就將朗讀貫穿於整節課,同時各個階段提出的朗讀要求不同,有層次,有梯度。

  初讀,要求讀準音,讀順文,在讀中初步感知文章內容。***藉助註釋、工具書***再讀,要求讀懂意,通過讀理解文言文的內容、思想及語言風格。***疏通文意***品讀,要求是讀出文言文的韻味,讀出生活體驗,讀出思考,讀出餘味,美讀文言文。

  讓學生在誦讀中感悟古詩文的魅力,體悟到中國文化的美、漢語言的美。 45分鐘的課堂,書聲朗朗。學生通過誦讀感受體悟,從而達到初步感知,瞭解大意;整體感知,思維聚合;沉浸作品,與之共鳴的教學效果,真正落實新課程標準中“誦讀古代詩詞,有意識地積累,感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求。我認為“讀”是文言文教學的“根本”,“讀”是學好文言文的必由之路。

  篇3

  《孫權勸學》是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強,文詞句方面的障礙少,適合學生自主學習,培養閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學,我想不會有太大難度,我把教學目標定得比較低。從施教過程看,有啟發之處,有不足之處。

  1、激勵學生在網路上搜索資訊,有利於激發學習興趣,對學習基礎比較弱的授課班級,可以幫助學生熟悉課文情節,為理解故事內容做鋪墊。

  2錄音朗讀的示範對比,對於學生句讀能力的提高也有裨益。

  3、注重培養學生文言文自主學習能力。課文理解並不難,課前有預習,疏通理解時讓學生讓學生利用註釋,合作學習,討論質疑難詞句。學生與老師一同解答,這樣便於因材施教,發現並解決學生學習中的難點,也能培養自主學習的意識,調動學習積極性。

  我對這個環節持猶豫的態度,因為我懷疑學生們的能力,沒有放手讓學生隨心所欲,而是扣著問題來理解。生怕一略而過,學生非但字詞句沒有掌握,連中心也模糊。但是事後收上預習作業,發現這一環節,學生幾乎都能解決。這節課讓我重新審視學生的自學能力。課前,我僅佈置學生預習,告訴學生第二天要上公開課,課文讓學生讀幾遍。但公開課上,我發現孩子們梳理課文非常到位,自學能力非常強。我後悔在教學環節中譯句太多,對人物分析分佈的時間太少。教學中越俎代庖的時候太多,總是對學生不放心,這樣反而約束了學生的發展。

  4、在主旨把握的方面,分析探討不夠深。一來,時間限制,二來,學生有些拘謹。如果以兩課時教學,教學內容有單簿之嫌。安排一課時,導致了某些教學環節不夠豐滿。在課後的主旨補充分析時,學生從呂蒙、孫權、魯肅三個人物、三個角度來提煉啟發,效果比公開課漂亮。周琪從孫權事務多卻勤於讀書提煉出魯迅的名言——時間就像海綿裡的水,能夠出其不意,讓人欣喜。

  始終覺得文言文教學,面對普通班級,如何做到文辭與思想兼顧,不走老路,要上出新意,是我很難解決的頑症,現在邁出一小步,也算嘗試!