班級後進生轉化工作計劃

  後進生幫扶工作是班級工作的重要環節,是班主任作好班級工作的關鍵。後進生是教師的重點輔導物件,輔導要做到及時、全面、持之以恆,後進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恆。下面是小編整理的,希望對大家有所幫助!

  ***一***

  一、指導思想

  後進生的智力因素體現在感知籠統,思維緩慢,他們對所學內容的理解、應用等能力較差,因而學生往往出現“英語太難了,我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨,怎麼也學不會。”長期發展下去,勢必造成成績落後。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此,教師應根據後進生的特徵進行轉化,因勢利導,做到因材施教。後進生非智力因素體現在學習上沒有興趣,上課好動、注意力不易集中、不求甚解,解決困難問題意志薄弱,沒有養成良好的學習習慣等。他們並不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據後進生的形成原因特制定計劃如下:

  二、 後進生名單及情況分析

  孫付靜:沒有養成良好的學習習慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學習方法,學習成績較差。

  柳紀偉:活潑好動,上課做小動作,作業不認真。

  李令博:沒有養成良好的學習習慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學習方法,學習成績較差。

  三、轉化措施

  1、採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。

  2、學校教育與家庭教育聯絡起來,充分利用家庭教育的力量,家校結合。

  3、開展“一幫一”手拉手活動,利用同桌的優勢,促進後進生的轉化。

  4、和後進生談心,從思想上樹立信心,思想指導行動,進行自我轉化。

  ①擺正位置,面對現實觀念,往往改變人的行為。以前,老師面對越來越差的學生,牢騷滿腹,總認為自己不應該教這麼差的學生,很有點懷才不遇之苦感。現在大夥兒都能坦然面對一切,“因為有特色,也因為有差別,才會有我們自己的事業。”我們會熱情十足地挖掘潛能,堅韌不拔地優化劣勢,以持之以恆的積累,在這塊特殊的職業校園裡,適時播種,辛勤耕耘,微笑收穫。

  ②師者,“傳道、授業、解惑”也,重在傳道 教書育人,無論是習慣上還是事實上,人們總是自然的將教書放在了第一位。可職業學校呢? 我認為育人更重要。

  大量的事實和經驗告訴我們,後進生往往責任心差,不懂得尊重別人,無所謂禮貌,不屑與人溝通,心裡或多或少罩著些陰影。他們需要的,首先並不是書本知識,而是需要被關心、幫助、愛護,是他們不健康或者畸形的人格,心理得到矯正,好讓迷途的羔羊不再迷途。因此,我們應儘快轉變觀念,在形勢的變化中,求得發展。

  ③樹立“本事比知識更重要”的觀念。當今世界教育的總趨勢,是側重培養有準確的選擇力,勤奮的自學力,理論的創造力,獨特的組織力和實踐中的決策力的人。

  ④樹立“科任教師也是班主任”的觀念。班主任管全班,是自然之理。科任教師應儘快樹立起“課任教師也是班主任”的觀念。當然不是要求替代班主任,而是除了要一如既往地支援班主任工作外,更重要的是,要緊密結合學科特點,科任教師也走進班集體,成為相關學科的班主任。這樣才有可能真正實現“齊抓共管”,也才有可能更好地轉變後進生,實現教書育人的目的。

  ⑤樹立“老師是心理保健醫生”的觀念。後進生,客觀上要求我們教師的職責不僅僅是拿書本上課,他們渴求一些比書本知識更急切的東西,他們缺少信心,心中沒有燈塔,腳下無路„„因此,我們應少拿書本,多給學生把把脈,開出有效藥方,診治病情。因為健康的身心,才是知識的真正載體。

  5、積極進取,提高自己

  我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。可如今我們的“一桶水”也受到了後進生這特殊群體的挑戰。我們不能沉湎於已經學到的知識,而只能抓住一切機會進修學習,提高專業知識技能,拓寬相關學科知識面,尤其是學習和掌握新形勢下、新時期如何培育後進生的方法和技能。

  作為教師,僅僅瞭解本科知識是遠遠不夠的,還應具備較多愛好和較寬的知識面。這樣,講起課來,不但生動形象,而且給學生留下一個知識淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象,學生自然而然的也就對你的課堂,對你所傳授的知識更加關注,從而提高課堂效果。有時,老師的某些愛好特長也會使學生對老師產生敬佩感,這也是增加老師親和力的一種手段。 3、注重方法,常抓不懈

  後進生,是一個很普遍的群體。他們的轉化工作,是我們的重要工作。只要我們正視現實,思想上不歧視他們,感情上不討厭他們,看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄,根據實際情況,注意把握轉化的契機,就可以收到事半功倍的效果,使我們的工作不斷進步。

  ①加倍關愛。優生倍受老師的關愛是理所當然的,因為他們紀律好,成績好,優點是顯而易見的。但後進生更需要老師的關心和愛護。因為後進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態,當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑,從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關愛他們,使他覺得老師並不厭棄他,且能理解、幫助他,使他們受到鼓舞,得到心靈滿足,萌發向上的動力。作為教師面對後進生,必須要加倍關愛,使師生間保持默契的情感交流,學生自然便“親其師,信其道”了。

  ②揚長避短。每個學生都有自尊心,後進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害,在受創的心靈裡將會留下更深的傷痕。蘇聯著名教育家馬卡連柯說:“得不到別人的信任與尊重的人,往往有最強烈的自尊心,你信任他,賦予他更多的責任,往往是調動他的積極性的最好手段。”所謂揚長就是應及時發現後進生身上的閃光點,大力加以挖掘、表揚和鼓勵,做到有的放矢,充分激發他們的自尊心、自善心。作為老師,要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處,大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程,就是發掘其動力的過程,就是幫助其克服缺點的過程,從而做到“揚長避短”。

  ③堅持不懈。“冰凍三尺,非一日之寒。”學生的後進不是一天形成的,因此後進生的轉化也不是一朝一夕的事。由於受年齡的侷限、知識的缺乏、環境的干擾以及性格的影響,他們在思想上往往具有很大的反覆性,剛才得到表揚,轉身又做錯事。教師必須要正視這一點,要細緻分析其思想變化,堅持不懈地做細緻工作。而不要認為這是“江山易改,本性難移”或是“朽木不可雕”,而輕率下“不可救藥”的結論,而要“動之以情,曉之以理”採用耐心教育和說服的方法,用真誠去喚起他的良知,為差生知錯而改創設“臺階”,使學生從心底裡埋下對老師耐心教育感激的愛,從而,把錯誤的思想從其頭腦裡一點點擠出來。這就要求老師面對後進生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。

  ④嚴格要求。“嚴師才能出高徒”、“沒有規矩難成方圓。”由於學生年齡小,可塑性大,如果不對他們嚴格要求,就會產生“差之毫釐,謬以千里”的不利後果。因此老師要注意個別誘導,實行因人施教,對症下藥,嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機,適當分寸,做到長善救失。

  ⑤齊抓共管。由於後進生自我控制、自我意識能力較差,他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此,除了學校的教育外,還必須尋求家庭教育,學校家庭密切配合,齊抓共管。老師可通過組織家長會,家訪,電話訪等多種途徑,與家長一起研究,分析學生思想和學習情況,雙方都及時瞭解學生在校內外的思想狀況,齊抓共管,形成合力,為後進生轉變營造一個良好的教育氛圍,這也是後進生轉化方法重要途徑之一。

  轉變後進生需要花費很大的精力和大量的投入,有時候即使費盡心機,也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人,只要我們緊跟時代的步伐,講究轉化策略,賦予真摯的愛,正確誘導,採取多層次立體式教育方法,後進生最終也會成為有用的人。

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