班級後進生轉化的方法

  後進生轉化工作是新時期素質教育和構建和諧社會的需要,作為中學教育工作者,必須在思想上高度重視,分析後進生形成原因,探索轉化後進生的經驗和方法,做好後進生的轉化工作,促進中學生身心健康和諧發展,將素質教育真正落到實處。以下是由小編收集整理的關注後進生轉化的方法,歡迎閱讀!

  一、驅動後進生的內心動力——誘導法

  要想真正轉化後進生,提高他們的學習成績,首要任務就是使他們明確學習的目的與意義,使他們產生學習的動機和不達目的不罷的休充沛動力。如:04年我任高三***5***班班主任是,發現我校的王大成同學上數學課時經常開小差,課後我就找他談話,和他一起找原因,瞭解到他基礎不太好,尤其是數學成績存在嚴重缺陷,於是我發揮數學老師的作用,經常耐心地給他講數學學習的方法和答題技巧,從此以後,他上課專心聽講,不懂就問,主動完成包括數學在內的各科作業,04年高考王大成數學考了127分,被河海大學錄取。實踐證明:明確的學習目的、高昂的學習情緒、濃厚的學習興趣和強烈的學習願望是主要的內部動力。學生尤其是後進生對學習本身意義的認識。是最持久的學習動力源。教師對他們的作用最初的可能是誘導,告訴他們那可以帶來快樂;之後就是教導,告訴他們那可以幫助成才;最後他們將在自身的動力作用下自覺地學習。字認識的基礎上產生興趣,然後再興趣的驅使下努力進取,積極探索 。

  在轉化後進生的過程中,把班主任與後進生自我上進有機結合起來,既要充分發揮班主任的主導作用,又要特別重視後進生的主體能動性。在對後進生轉化的過程中,要在堅持班主任把握方向的前提下,使學生逐步學會自我上進,成為學習的主人。

  二.重視後進生的表達能力——積累法

  重視後進生的語言的表達 能力,是轉化後進生工作的關鍵任務,也是重要途徑之一。首先,由於後進生膽子小,為了讓他們敢說願說,每天我都佈置學生看新聞聯播,在第二天上課之前,先組織四人小組***好中差生搭配***討論口述昨天新聞中印象最深的一部分,每人都說給同組同學聽,然後在請一兩位同學上講臺說,不管說得怎樣都要向他們投去讚許的目光。其次,我讓這些後進生每人準備一本作文選,平時多讀優秀作文,摘抄佳句和精彩的語段,來豐富詞彙,訓練他們的表達技巧,領會細節描述的方法,並漸漸應用於說話練習,有時還讓他們對範文中的某些細節進行復述。等這些後進生具備了一定的說話技巧後,我又讓他們對某些同學的說話內容加以評論,說出自己的看法,這樣,既讓說話者知道自己的不足,又培養了評論者的分析和表達能力。

  三.培養後進生的學習興趣——激勵法

  愛因斯坦在《論教育》一文中說:“在學校裡和生活中,工作的最重要的動機是工作獲得結果的樂趣,以及對這個結果的社會價值的認識。”由此可見,“樂趣”和“認識”是學生學習的動力。那麼怎樣才能培養後進生的學習興趣呢?我試從以下幾方面人手:

  1.利用直觀形象的教學激發後進生的好奇心、探索事物的求知慾和濃厚的學習興趣。

  2.創設問題情景,引發他們在諸多事物面前的驚奇感,從而抓住後進生的心,是他們產生迫切地想知道、思考與理解的心理。

  3.給後進生創設成功的機會。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現、研究者、探索者。”在兒童的精神世界裡這種需要特別強烈。在我們的後進生的內心深處,也不失有這麼一種需要。在課堂教學中。對後進生的發言或發表他們自己的見解,要予以肯定,即使其發言不完整或不正確也應在同學的幫助下再讓他重新表一次,同樣給予讚許表揚,是他感受到學習的成功。讓他們體驗成功的喜悅,就能提高他們的學習興趣,強化他們的學習動機。

  4.尋找後進生的是閃光點。每人都有優點也不可避免缺點的存在。在後進生的轉化工作中,如果能從後進生身上找出閃光點,並即使地在全班同學面前表揚他們,讓他們在表揚聲中不斷進步,以此來激發他們對學習的信心,培養他們學習的興趣。如:揚晰同學,雖然他學習成績差,但是我發現他特別愛勞動,於是就在班上表揚他,自從那以後,他學習更加努力了,同學都主動幫助他,老師關心他,在期末統考中,他獲得雙優,同學為他的進步而感到高興。

  四、親近後進生的內心世界——談話法

  平時班主任應多與後進生接觸,一有機會***操場上活動空隙,馬路上散步之時,學生有事找上門,閒暇之餘家訪時。***班主任就應把握機會了解他們的內心世界,與他們作親切地交談。班主任與後進生談話語氣要親切但不失莊重,語調要低不失其速度與力度。多采用正面語言與他們交談,不說粗話和假話,不盛氣凌人,不惡語傷人,用十分親切的話語去溫暖他們的心,點燃他們心靈中的自信心,自尊心和上進心。學習上或生活中經常把“你很聰明,這次考試你一定會進步”,“你的潛力很大,你要好好地去發揮”,“別緊張,你一定能行的”等具有期望與鼓勵效應的語言,真誠地送給他們。我們班主任在對後進生的轉化過程中,應該與學生平等對話,將心比心,動之以情,曉之以理,用自己的愛心喚起學生的真心,激發學生的信心,切忌冷漠、諷刺、挖苦等。

  五、保護後進生的自尊心理——暗示法

  人都有自尊心,往往後進生的自尊心會比普通學生表現更為強烈。從小學生的心理特點來看,他們的行為在很大程度上都是以他們的感情和情緒為轉移的,因此班主任在開展對學生思想教育工作時,應該保護好他們的自尊心,注意處理師生之間的關係,增強相互的理解與信任,在後進生的轉化工作過程中更應如此。徐特立先生曾經告誡過我們:“對犯錯誤者……給他們以好的環境包圍起來,暗示他們以好的前途,使他們用自信和自尊去克服他們的壞處,這是最好的教育典型。”由此而論,保護學生的自尊心理很重要,特別是後進生,他們經常會覺得在許多方面都不如別人,由此產生自尊心理,如果在這些後進生不小心犯下錯誤時,班主任老師同樣以批評指責的語氣對待,則會使他們扭曲,甚至會產生逆反心態,跟老師對著幹;相反,如果教師能適當地保護他們的自尊心,用關切的話語撫慰年幼的心靈,然後再慢慢地提高語言、眼神、手勢等暗示教導指引,相信收到的會“事倍功半”的成效。

  作為開展素質教育和構建和諧社會的需要,轉化後進生工作勢在必行!我們要學會愛學生,欣賞學生,才能建立起師生間深厚的感情。學生的不良習慣不是一下子可以改變的,要經過無數次的反覆,很長的時間才會有一點點改變。班主任一定要細心、耐心、有愛心,才能苦心經營好學生這塊苗圃。只有做好後進生的轉化工作,才能為建設一個和諧的班級奠定基礎。