識字教學方法有哪幾種

  識字教學在教學中尤為重要。我們必須充分利用識字教學方法這個“陣地”,採用靈活多變的“戰術”,方能順利到達“目的地”。下面是小編為大家收集的識字教學方法,歡迎借鑑參考。

  識字教學常用方法

  1.看圖片

  根據兒童思維的“直觀形象”的特點,教學生字時,可藉助圖片來幫助學生識記。這圖片有兩種:一種是直接表現生字內容的圖片。如:一棵樹***木***,一個紅色帶***紅***;另一種是課本中的情境圖。如,結合《影子》中的一幅插圖,可以幫助學生識記“影”、“前”、“後”、“黑”。

  2.查字典

  到了二年級,學生就可以學習查字典的本領了。通過查字典,來掌握生字的讀音、理解生字的意思,包括生字在一個詞語中的意思。譬如,《爬山虎的腳》中有一句話:“爬山虎的腳觸著牆的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住牆。”這兒的“觸”是什麼意思呢?不妨讓學生自己通過查字典來理解。在字典中,“觸”有兩種解釋:①接觸,碰,撞;②觸動,感動。顯然,這兒是“接觸,碰”的意思。

  3.做動作

  對於一些表示動作的生字,可以通過做做動作來幫助學生識記。比如,學習“笑”字,就可以讓同桌的兩個小朋友相互做做笑一笑的表情。再如,《西湖名堤》一課,教學“掠”字時,老師可以請學生把桌面當作湖面,把手當作白鷗,來做做白鷗貼著湖面飛的動作,進而理解“掠”就是“輕輕地擦過”的意思。

  4.猜謎語

  字謎,是一種文字遊戲,也是漢字特有的一種語言文化現象。它主要根據漢字筆畫繁複、偏旁相對獨立、結構組合多變的特點,運用離合、增損、象形、會意等多種方式創造設制的。猜字謎,是一種高階思維活動,可以幫助學生識記所學的生字,或是字音,或是字形,或是字義。如,“船的一半還是船”——“舟”,既說明了字形,又解釋了字義。

  5.說字理

  所謂字理,是指漢字的構字依據和組成規律。字理識字是依據漢字的構字規律運用漢字音、形、義的關係進行識字教學的方法,即通過物件形、指事、會意等造字法的分析,運用直觀、聯想等手段識字記字,以達到識字的目的。統編一上教材中的《日月水火》,就是一種字理識字。解析字理,可參考“字源網”。

  6.編順口溜***兒歌***

  何謂“順口溜”,按照《現代漢語詞典》的解釋,是指民間流行的一種口頭韻文,句子長短不齊,純用口語,念起來很順口。這樣的語言朗朗上口,也便於學生記憶。例如,學習“尖”字,可以設計這樣的一句順口溜:“小”字在上丟了鉤,“大”字在下縮了頭。形象地表明瞭“尖”字的字形。再如,區分“操、躁、燥、澡、噪”這一組字,可以編一句順口溜:“做操用手,急躁跺腳,大火燥熱,涼水洗澡,吵鬧噪音。”

  7.作比較

  把要學的生字與已經學會的“熟字”作比較,通過“加一加”、“減一減”等方法來學習生字。如,將“大”作為字根,用新增筆畫的方法記住“太”字。又如,學習“巴”字,可以用減部件的方法來記:“爸”減去“父”就是“巴”。再如,比較“鳥”和“烏”,“鳥”失去了“眼睛”,眼前就一片黑,所以“烏”字沒有一點。

  8.講故事

  小孩子都喜歡聽故事。在識字教學中,教師可以把抽象的漢字演繹成生動有趣的小故事,讓學生通過聽故事、講故事,在輕鬆、愉快的氛圍中不僅能記牢這個生字,更能激發他們的識字興趣。如,學習“望”字時,一位老師講了個小故事:從前,有個小王子,他的媽媽去世了,他很想念媽媽。人們告訴他:“你媽媽到月亮上去了。”於是,他常常抬頭望月亮想媽媽。

  9.找朋友

  找朋友,就是給生字組詞。充分調動學生語言倉庫中的已有積累,讓生字迴歸語境之中,真正發揮其語用價值。許多生字獨立存在時,沒有實在的意義,只有當它組成詞語或放在具體的語境中,才能實現它的表義功能。例如,“活”字,單獨一個字時,其表義是不精準的,因為它有好幾種意思***字典中有8種解釋***。當它找到朋友***組成詞語***的時候,如:“生活”、“活動”、“快活”、“活潑”,才能表示具體的意義。

  常用識字教學方法

  1.圖解識字法

  所謂圖解識字法,是指利用圖畫***簡筆畫、貼畫等***幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字,既有趣,又能培養學生的想象力。

  如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字,都是實物的象形,筆畫簡單,與圖畫接近,學習這類漢字可以充分發揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字:畫畫大山的“山”是什麼樣?說說“田”怎樣寫,大家造字、說字興趣濃厚,同時從中體會到以形象造字的成就感,而且也利用字形識記了字。

  2.猜謎識字法

  顧名思義,猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法,幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單,每個部件之間有一定聯絡的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識,既可調動積極性,又可以培養學生的邏輯思維能力。

  如: “一口咬掉手尾巴”***告***;“一點一橫,叉叉頂門。”***文***“回”字可以編成“大口抱小口”。“美”字可以編成“大字頭上一隻羊”等,根據字形的特點用謎語幫助識字,更能激發學生的情趣,活躍學生的思維。

  3.編兒歌和順口溜識字法

  此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式,是容易被學生接受的,它能讓學生在興趣盎然,輕鬆愉快中識字。

  如:一個人,他姓王,口袋裡裝著兩塊糖***金***;“一人膽子大,敢把大王壓”***全***;“兩個小兒土上坐”***坐***;“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法,幽默風趣,富教於樂,易學易記,既能展現語文的趣味性,又能提高識字的效果。

  4.編故事識字法

  編故事識字法,就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯絡起來,幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形複雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的,如果發揮想象,把幾個部件巧妙地聯絡起來,讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性。

  如:“滅”字***發生火災時,用水去澆滅***;“遊”字***有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳***;“左”字***左邊的人在認真工作***;“右”字***右邊的人在大口吃東西***。

  5.部件識字法

  所謂部件識字法,即是利用已學過的熟字部件,通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁,幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。

  如,記憶請、情、清,利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”,再聯絡“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關,又理解了字義,“請”,人要用嘴,所以就有一個言字旁;情,與心情有關,所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字,既利於掌握漢字的聲,又利於掌握漢字的形和理解漢字的義。

  6. “比較”識字法

  在我們課本中很多要學的字,在讀音、形狀或意義上有某種相關的聯絡。如同意字、形近字等,根據這些特點,我們在教學生識字過程中,可以採用“比較”識字法,即在區別對比過程中,找出一些字的異同之處來進行識字。如“進”和“近”、“辨”和“辯”,它們是同音字,我們可以根據其意義來區別。又如“渴”和 “喝”,它們是一組形近字,我們可根據讀音來區別,也可根據字義來區別。“渴”讀Ke一個人口渴口了想水喝,所以三點水的是口渴的“渴”;“喝”讀he喝水要用口,所以口字旁的是喝水的“喝”。通過“比較”,學生在識字中加強了對生字的記憶,又提高了識字的準確率。

  7. “同部首”歸類識字法

  在識字教學中,“同部首”歸類識字也是一種行之有效的方法。這種識字法是把同一部首,加上不同部份組成一組不同的生字。就拿“木”字旁來說,它作為偏旁能組成“鬆、楓、榕、樺、柏、杉、橋、林、樹、杏”等字。通過認識“木”字旁,學習並識記一組“木”字旁的字。這樣,不僅加深了對偏旁的認識,還或多或少能瞭解一些漢字的構造規律,增加學生的識字量。

  識字教學策略談

  策略一:分類識字

  面對眾多的學習任務,分解總是一種好辦法。識字教學也不例外,這樣既能夠避免一下子學很多生字,學生不易掌握的尷尬局面,也可以避免隨文分散識字,打亂文字整體性的無奈。

  策略二:依託語境

  課文就是語境,圖畫也是語境,生字的學習不能完全立刻語言環境,讓學生在學習生字的過程中建立起圖和生字、生字與課文的關係,幫助學生識字,這樣學習漢子不會枯燥乏味,也容易理解。

  策略三:階段實施

  漢字是音形義的結合體,而漢字的形和義之間存在著天然的關聯,而音卻相對比較獨立。教學的時候,如遇到字量比較多,可以採取音形義分階段實施教學。在學習課文前,可以讓學生先把生字的讀音依據漢語拼音來拼讀正音,糾正容易讀錯的字音,對容易寫錯的字要講解筆畫和結構,至於字義,則完全可以在閱讀文字的過程中理解,這樣的策略也是可以嘗試的。

  策略四:及時複習

  一篇課文有十多個漢字,學一遍,學生的掌握是不牢固的,建議教師採用遊戲和活動的方式,多讓學生複習,增加漢字復現的機會,學生在漸碰漸熟中輕鬆地掌握漢字。當然,目前教師對漢字字音的複習比較多,對字形和字義的複習還比較忽視,這也是幫助學生掌握完整漢字比不可少的因素。