小班下學期教師隨筆

  人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書並不容易。下面是小編精心為您整理的,希望您喜歡!

  篇一

  每個班裡,總有那麼幾個比較特殊的孩子。在我們班,澤澤算一個。

  在和他接觸的日子裡,更是讓我見識了他的“與眾不同”,不知道什麼叫坐,也不知道什麼是站,睡覺跟刺蝟一個形式,蜷縮著身子,吃飯偏食,所有常規一塌糊塗,最嚴重的嘴巴特老,不管上課還是下課,時常聽到他喊著告狀,誰、誰、誰不乖了。你對他嚴厲一點吧,他就在那邊哇哇哭個不停,真拿他沒有辦法。我也想過對他和藹一點,試圖跟他做朋友,他不理你,冷處理吧,他調皮得更加厲害。而讓我意想不到的,也是改變澤澤的竟然源於我跟他的“悄悄話”。

  戶外活動的時間到了,所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著,只有他,因為搗蛋,沒有合怍的夥伴。我便悄悄地過去拉起他的手,他沒有拒絕我,我跟他說:”澤澤,你跟老師一塊玩吧。”他生硬地回了我一句:“為什麼?”我蹲下來,俯在他耳邊,對他說:“因為我喜歡你啊!”然後,我倆便瘋狂地玩了起來,沒想到,卻把其他所有孩子都吸引了過來。等我悄然退出他門的遊戲後,澤澤很自然地成了孩子們的領導者和組織者。就這樣,澤澤融入到了孩子們中去,有了自己的好朋友,有了自己的小天地,他的轉變讓我的期待也終於變成了現實。

  人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經驗和生活環境,他們性格特點不同,發展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應善於發現幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

  愛孩子是每個教師的職責,天天和孩子們在一起,相處的時間長了,也就有了感情,冰心老師也說過,有了愛才有了一切,有了愛才有教育的先機。所以,我一直是懷著一顆愛心來做好每天的工作的。

  愛孩子是每個教師的職責,怎樣給予孩子正確的愛,需要教師在實踐中不斷反思、調整。尤其是家庭背景特殊的孩子,更需要教師的愛伴隨他們健康成長。

  愛孩子是每個教師的職責,我們幹這份工作的首要條件,沒有對孩子的愛,談何對孩子的教育,其他的也就無從談起。

  愛孩子是每個教師的職責,愛,畫出來就是一顆心,一顆紅心。用愛心對待孩子,孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時,孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧,引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步,在潔白的畫紙上塗下美麗的第一筆,讓我們用愛給孩子塑造一個美好的未來。

  篇二

  剛剛結束了一節藝術繪畫活動,小朋友們收好了蠟筆、桌布。我請他們坐在椅子上,這時傳來了響亮的歌聲。我一聽就知道是誰的聲音,沁沁的頭東張西望,忘我的唱著一休哥的主題曲,“咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀……”。小朋友看見我注視著他,也看著他,他也感覺到教室裡的一絲奇妙的氣氛,歌聲停止慢慢回神,轉過頭來,臉紅了,有些害怕有些尷尬的看著我,我朝他笑了一下。

  這時,有個想法蹦了出來,我一看,離分飯還有十幾分鐘的時間,我對小朋友說:“你們喜歡唱歌嗎?”他們異口同聲的都說喜歡,我說:“那我們來唱歌吧,把你會唱的好聽的歌曲唱給大家一起聽,好嗎?”

  孩子們非常興奮,我說:“誰第一個來。”比起上課的時候,現在的積極性可高多了。看著這一隻只高舉的小手,一下子不知道該先叫誰了。是沁沁第一個先唱的,所以我請他第一個來唱。他很驕傲的走上來,直接開始“咯嘀”。我說:“你應該把歌曲的名字告訴大家,我給大家帶來一首歌,歌曲的名字叫……”,他不太連貫的把這句話說完了,然後開始唱,唱完這一句咯嘀他就再也唱不下去了,原來只會這一句。為了不打擊他的信心,我說:“這首歌的第一局你唱的很好聽,我們還想聽下去,你回家把它學好了再來唱給我們聽好嗎?”他的頭點的像小雞啄米。

  從來不舉手的誠誠今天也顯得特別的興奮,他的小手也舉得高高的,一開始我沒有叫他來唱,因為我知道他是不會唱的,他只是因為小朋友和老師的情緒帶動著,所以才舉手的。但是他的小手一直高高的舉著,我想:即使不會也讓他試試吧,他上來了,最終還是沒有能唱出來,對於平時基本不開口的他,唱歌是件難事了吧,但我想,唱不是重點,興趣更重要,至少他有唱的想法,雖然他不會唱。

  最讓我驚喜的是北北,他比較任性,高興的時候都高興做,不高興的時候就懶懶的坐在椅子上,什麼都不做,喊破喉嚨也不理你,今天出奇的積極,一連唱了三首歌,他的咬字不太清楚,音準也有一些不足,但可以看出平時應該比較喜歡聽歌唱歌,這次的表演讓他在大家面前展示了自己,增強了他學習的信心,也增強了他對音樂活動的興趣。

  還有許多的孩子都嘗試了獨唱,有的只會唱一句,有的會哼音樂但是歌詞記不住,班級裡的雙胞胎唱了一首“日文歌”,真是了不起。***說是日文歌,其實是我根本沒有聽懂在唱什麼,問她們也說不出來,估計孩子們也沒聽懂,我就告訴孩子們,她們唱的是日文歌,真了不起。***這樣也給雙胞胎增強了對音樂活動的興趣。

  雖然這是一次簡單的小小的歌唱活動,但是在活動中,既讓幼兒練習了句子“我給大家帶來一首歌,歌曲的名字叫……”,同時也培養了孩子對音樂活動的興趣,一舉兩得。

  篇三

  我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子,對於老師提出的問題她心裡都明白,但是幾乎從來不主動舉手發言,即使老師請她,她也不願意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時,又說又笑,由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她,以為多提問多鼓勵她就會回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。

  遇到這樣的幼兒,經過仔細分析,我實施瞭如下方法:首先搞好師幼關係 ,只有建立良好的師幼關係,使幼兒心目中產生對老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎,幼兒就會喜歡老師,並願意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學習、生活中多關心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷,自然也會和教師溝通。

  再是家園合作共同培養,家長應該積極配合老師,進一步訓練幼兒的說話能力,在任何時候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創造表達表現的機會,提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點點進步,也要給予鼓勵。

  其次,正面引導幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支援、鼓勵中去創造表現,相信更適宜。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師說:“沒什麼,試一試,錯了也沒關係。”如對幼兒說:“你真棒,回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支援我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現,再者孩子需要時也可以給他一點提示。