初中英語寫作的教學建議

  對於初中時候的英語寫作,大家有對老師的教學方法提出改進建議嗎?下面是小編給大家整理的,供大家參閱!

  

  一部分教師對寫作教學重視不夠。

  一是因為課時緊,教學內容多,在寫作訓練方面用時太少。二是新課程英語教學特別重視師生之間的互動,重點培養學生的語言交際能力。再者有些教師對寫作抱有僥倖心理,導致學生根本不瞭解寫作的技巧,不知如何下筆。

  二許多學生在寫作中存在的問題。

  一是不理解題意,找不到題眼,主題不突出。很多同學在寫作時只看題目,並沒有深層思考,究竟要寫什麼,關鍵是什麼,在寫作中胡亂拼湊。二是文體不符要求,對各種文體的寫作常識和要求知之甚少,格式錯誤。第三是文章的結構混亂,缺乏邏輯,上下文沒有必然的聯絡,語篇銜接能力差。再次是詞彙貧乏,搭配不當。單詞易用錯,拼錯,混淆詞性。前後主謂,單複數,時態,代詞不一致等。例如:我非常喜歡蘋果。寫成I very much like apple.最後是書寫潦草混亂,不夠美觀。

  應對寫作中存在問題的策略

  一打好寫作的功底。

  1.大量閱讀是前提。寫作能力的發展與二語習得的類似,即“可理解性輸入+低情感過濾器”。大量自覺主動的基於興趣的閱讀是寫作能力的來源。學生通過閱讀既能擴大詞彙量,學會了詞法和句法,又能瞭解英文篇章的組織結構,同時也掌握了寫作技巧,感知了英語國家的文化底蘊,從而將這些知識運用到自己的寫作中,使自己的表達清晰精準流暢,語言形式多樣。長此以往,寫作能力必然不斷提高。

  2.詞彙和語法是學生寫作的基礎。教師必須做好雙基教學,為學生寫作鋪路搭橋。語法好比一幢大樓的框架結構,詞彙就如大樓的建築材料,二者相輔相成,缺一不可。

  3.筆頭練習是關鍵。寫作是一個複雜的思維過程,對學生的認知能力、思維能力、語言能力、組織能力都有很高的要求。它和漢語寫作一樣注意字詞篇章,首先要選詞word,造句sentence,然後再組段paragraph,成文composition。想要清楚地表達觀點,學生一定要注意四個結構水平:語篇結構,段落結構,句子結構和詞語結構。學生要想學會如何遣詞、造句、謀篇,必須平時要積累英語的語言知識。

  二選擇恰當的寫作教學模式。

  寫作的教學模式一般分為三種:注重結果的模式、注重內容的模式和注重過程的模式。注重結果是一種比較傳統的模式,它往往忽視了學生寫作的內容和寫作的過程。注重內容的模式往往對寫作素材的收集很重視,它可以讓學生運用已學的語言知識,借用剛習得的資訊來擴大自己的視野,從而豐富寫作內容。注重過程的寫作模式是相對科學的。這種模式的教學主要有以下幾個步驟:寫作前的準備、初稿的形成、修改、重寫第二稿、老師評價,要求營造使師生能夠共享資訊的一種氛圍,讓學生意識到寫作只是個過程,瞭解到初稿只是個開始,在與同學的評估合作中,清楚地看到自己的成功和進步。

  三錘鍊英文寫作的技巧。

  1.突出主題。學生在寫作前必須清楚寫作的意圖和主旨,寫好作文的關鍵是圍繞主題展開陳述。平時要指導、訓練學生在強化審題意識、養成審題習慣的同時,理清審題的思路。根據寫作的題目,明確所設

  定的寫作範圍,緊扣題目所給的關鍵詞和關鍵句,抓住要點,確立行文的角度,自己到底寫什麼和怎麼寫。神馬浮雲,自由發揮是寫作的大忌。

  2.結構清晰。三段論式是寫作通常採用的寫法。每段先用簡練的語句表明主題,亮出觀點,文章一開始要點明題意。

  3.邏輯縝密。寫作絕不是簡單地將句子的拼湊和組合,它對句子有著特殊的要求,比如句子與句子之間的連貫性和完整性等。寫作中段落與段落之間的連貫性更要重視,平時多訓練學生正確使用過渡性詞語,如使用and, so, or, afterwards, but,however, because等連詞,力求讓文章生動流暢。

  4.字詞語法精確。寫作中要正確拼寫單詞,熟練運用各種詞性,如名詞,動詞,形容詞,副詞,冠詞等。靈活運用所學的句型句式來表達意思,恰到好處的複合句一定會為文章增色不少。注意準確運用時態和語態,學會用相應時態表達不同環境下的不同事件。

  四注重寫作評價。

  1.用賞識的眼光看學生的作文。在作文評改中,儘可能地發現習作中的閃光點,多鼓勵,多表揚,把寫得好的,表達貼切的句子指出,在旁邊加批註,讓學生更有信心去寫,最大限度地激發創作慾望。

  2.控制批改的錯誤率。要注意因材施教,根據不同學生的不同學習水平批改作文。在批改中把批改的錯誤率控制在一定的範圍內。這樣,即保護了積極性,又避免可能出現的驕傲自滿情緒。

  五培養良好的寫作習慣。

  1.修改作文的習慣。很多學生寫作完後,就以為大功告成,逐漸養成不修改作文的壞習慣,從而慢慢失去修改作文的意識和能力,殊不知自評對寫作能力的提高有極大的幫助。

  2.用英語寫日記的習慣。在剛開始寫時,學生可能覺得無話可寫,教師可以先提供一些素材,讓學生寫週記,幫助學生簡單快速地成文。訓練時間長了,學生就有了寫作興趣,再寫就容易多了。

  3.正確良好的書寫習慣。正確、清楚規範的英文書寫,正確的使用大小寫字母、英文標點、單詞移行等是一篇完美的作文的根本。

  寫作能體現一個學生綜合能力。寫作能力的培養和提高是一項系統工程,它需要教師在平時的教學中靈活運用各種策略,把寫作訓練始終貫穿於英語教學的各個環節,以提高學生的寫作興趣和寫作技能。

  對初中英語寫作的教學反思

  一、寫作是書面表達和傳遞資訊的交際能力。培養初步寫作的能力,是英語教學的目的之一。寫作教學是初中英語教學的基本要求,也是中考英語試題的重要組成部分。寫作能力又是中學英語教學培養學生的重要語言技能之一,是學習者英語綜合運用語言能力的體現。限於初中英語教學的難度和廣度,英語作文教學的內容往往有編寫對話、看圖寫畫、文章改寫、日記、信件、通知、請假條等寫作方式。

  二、初中英語寫作教學策略的實施:

  1.激發興趣,由淺入深、循序漸進詞彙學習可以促進英語水平的提高。

  英語詞彙量的積累對學生來說是非常關鍵的。充足的英語詞彙量,才有可能為寫作提供“可理解的輸入”。 可在實際教學中卻有許多學生一提作文就面露難色、心生畏懼,寫出來的作文東拼西湊,言之無味,毫無情感可言。那怎樣才能讓學生敢於寫、樂於寫,從寫作中體會到作文的樂趣,享受到作文的喜悅呢?對初一學生來說,我們不妨嘗試讓他們在課堂上以遊戲的形式做一些擴詞練習。由教師或學生提供若干個單詞,讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的故事。興趣是學習的動力。及時準確地瞭解某一階段學生寫作水平的發展情況,可以使教師在教學過程中少走彎路,減少盲目性。如可以給初一學生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內容的作文;給初二學生可以設計“假日計劃“”給筆友的信”“家鄉的四季”或一些看圖作文等。總之,教師要及時對學生提供針對性的指導,而學生也能夠及時有效地調整自己的寫作策略。

  2.佈置落實課後寫作練習。

  很多教師對課後寫作練習重視不夠,不是輕描淡寫地一帶而過,就是把它佈置為課後練習。教師批改時往往只強調語言的準確性,學生寫作時也是應付了事,漸漸地課後寫作練習就形同虛設。因此要化被動為主動,充分調動學生的主觀能動性。首先,在課前讓學生進行充分準備;然後在課堂上各抒己見進行討論;再讓他們“添枝加葉”,豐富提綱以形成短文;最後課後修改整理。

  三、拓展初中英語教學途徑

  1.多利用教材以外的知識,讓學生多接觸原汁原味的英語。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章,讓學生反覆閱讀乃至熟背。教師必須引導學生從整體上審視和鑑賞材料的語言結構和組篇技巧,吸收它的精華。多年的英語教學證明:讓學生背誦一些精彩的、地道的、口語化的、實用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累,才能有針對性地輸出,寫文章時才能左右逢源,水到渠成。

  2.注重課堂同學間批改,內化英語寫作技巧學生習作批改對教師來說是一項大工程,工作量大,且繁雜。我們首先要樹立“以學生髮展為本”的作文評價理念,並且不妨嘗試師生共評、生生互評、師生互評等作文評價方法。教師應該站在有利於學生髮展的角度來評價學

  生,把評價定位在激勵學生的進步上,通過作文評價搭起一個師生平等對話的平臺。通過溝通和協商、理解和激勵使評價物件最大限度地接受評價結果,從而大大地提高寫作的教學水平。課堂批改評價方式有:①抓典型,課堂面批。②同伴批改。③教師批改。實踐證明同伴批改能夠幫助學生提高語言意識,內化英語寫作技巧,更能為學生所接受。

  總之,初中英語教學是整個英語教學的基礎,而寫作訓練又是英語教學的重頭戲和難關。所以要想在英語教學上有所作為,就必須在寫作教學上多動動腦筋。作為一名英語教師就要不斷提高自身素質,繼續學習,勇於創新,不斷更新教學理念,多鑽研教材,嘗試更多的教學方法。

  初中英語寫作教學中存在的問題及應對措施

  一、目前初中英語寫作教學存在的不足

  1用英語表達習慣採用中文的方法。這是國內初中英語教學中普遍存在的不足,初中生在日常英語表達的時候常常會套用中文的表達習慣,也就是通常所說的“中式英語”,包含一些習慣的語言用法、單詞構成以及語法等。例如:我非常喜歡這本書。將這句話翻譯成英語,許多學生都可能寫成I very much like the book。初中生習慣了木魚的表達方式,將副詞放在需要修飾的動詞前面,而英語中卻是恰好相反的。所以,正確的翻譯應該是I like the book very much。此外,還存在一些非常常見的錯誤,比如中文語句中不能表達be這個單詞,而be這個單詞在英語句子中根本沒有實際的表達意義,因此非常容易被初中生以往。I swimming now是初中生非常容易出現的錯誤。而在英語現在進行時的組成是,be+v+ing的形式,所以正確的句子應該是I am swimming now。因此,在英語教學課堂中,教師要注意發現初中生的這些不足,及時給予糾正。

  2一個主語多個謂語。英語句子中都是含有一個謂語與一個主語,其他的動詞通常都是以非謂語動詞的形式出現出來。比如,I wenthome watched TV yesterday.應把watch TV改為不定式短語,必須要在動詞前面加上to。教師在英語課堂中要正確指引初中生怎麼使用不定式等非謂語形式。

  3文章主次不明,層次不清,語篇佈局能力弱。初中生受到中文的影響,通常在用英語進行表達的時候會不自覺的採用逗號,一直到表達完中止。而逗號在英語與中文中的使用還存在著一些差別的,初中生這樣使用就嚴重影響了文章表達的效果。與此同時,還對文章的連貫性有一定的影響,主題表達之間缺少有機的聯絡。再加上拼寫方面、大小寫以及標點符號等的錯誤,問題就比較嚴重了。

  

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