教師如何通過溝通增進師生情感

  語言是人類交流思想、傳播資訊的主要工具,它通過文字***書面語言***或聲音***口頭語言***為媒介來表達。對於“傳道授業解惑”的師者而言,口頭語言顯得尤為重要。口頭語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學表明:當一個教師的知識和智力水平達到教學所需求的程度,口才表達能力的強弱直接影響著教學質量。今天小編為你整理教師在閒聊中溝通師生感情,希望能幫到你。

  一、閒聊——開啟學生心扉的鑰匙

  從學生心理看,希望談話有一個寬鬆的環境,這樣便於敞開自己的心扉,而閒聊恰能打破“僵局”,創造輕鬆和諧的氛圍。我剛畢業就被安排當畢業班班主 任,對學生要求十分嚴格。一天早飯後,我到教室隨便走走,邊走邊問這問那。平時金口難開的學生們七嘴八舌地跟我談開了,普遍反映我太苛刻。這以 後使我懂得了從思想上、生活上處處去關心他們。

  二、閒聊——醫治學生心靈的妙藥

  正式談話,有時難以啟開學生的心扉,找不到病源,你不著邊際地大講一通,他如在雲霧裡。有個學生成績差,遲到早退現象嚴重,我找他談了多次,都 沒有成效。一次,我請他幫忙做點小事,我緣事而談,得知他家庭不幸,他很自卑,總覺得前途渺茫。我鼓勵了他,後來他進步很快。學生往往認為非 正式談話是對他的額外關心,因此備感親切,倍加感動,對老師講的道理也深信不疑。閒聊如和風細雨,默默地滋潤著學生的心田。

  三、閒聊——架起師生友誼的橋樑

  經常與學生閒聊,便會消除學生心目中對老師的戒備心理,使學生感到教師 平易近人,能較好地建立起師生間的感情和友誼。?那麼,怎樣與學生閒聊才卓有成效呢?? 輕鬆點。 板著面孔,誰願意與你聊天呢?因此,閒聊時應儘量放鬆臉上的肌肉,表情和藹,有時不妨來點幽默,切忌拿架子。? 細小點。 閒聊時你大可不必引經據典,應“細小之處見精神”。比如,你講普通話的重要性,可說:“現在外出打工,不會講普通話連一張小小的車票都買不到手。”? 實在點。不要講一些讓學生“可遠觀而不可褻玩焉”的道理,而應談看得見摸得著的眼 前事實。你講名人成才的事例,倒不如談班上的榜樣。? 坦誠點。閒聊時很可能聊到你自己,這時你不應該躲躲閃閃,諱莫如深,應開誠佈公,多跟學生聊一點奮鬥的歷程。如遇不同的意見,應尊重學生,不搞一言堂。如聊出了你的不足,應真誠坦白地承認。你如實地說出了優缺點,學生就能與你作比較,樹立起積極向上、努力進取的信心。?

  多與學生聊聊,或教室寢室,或走廊操場,或校內校外,或茶餘飯後,或節日 假日。聊一聊,心路就通了。

  教師教育的口才要求

  有的放矢,動人心絃。要教育人,就要針對不同的情況、不同的問題、不同的個性,採取不同的方法、不同的內容、不同的手段。這就決定了教育口才,不可能是千篇一律,而必須有特定的物件、特定的方法、特定的個性、特定的內容,並且產生使學生動心動情的特有效果,從而激發或改變學生的某種行為。

  有理有據,以理服人。擺事實、講道理、以理服人,這是教育學生明辨是非、曲直、美醜、善惡的最有效的途徑。做學生的思想工作,規範學生的行為,不能只是簡單地告訴學生什麼是正確、什麼是錯誤、什麼能做、什麼不能做。不僅要使學生知其然,而且要使學生知其所以然。

  以情感人,以情育人。曉之以理、動之以情,這是教育學生的一種方法,也是教育口才的一個特徵。教育口才,不管講何種情況,講何種內容總需要教育者飽含熱情。常言說,感人心者,莫先於情。以情動情,以情感人。本身就是一種教育手段。

  靈活機動,亦莊亦諧。教育口才可以像做報告或發表演說那樣,從長篇大論中表現出來,也可以像一句提醒或兩句暗示那樣,從三言兩語中自然流露;可以是從學科知識中生髮開來,也可以從與學生的各種型別的交談中集中反映出來。