小學三年級數學下冊期中試卷分析
試卷分析是教學評估的一項重要工作。下面小編為大家帶來小學三年級數學下冊期中試卷分析的內容，希望對你有用。
***一***
一、 試題情況分析
本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯絡生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。
試卷基本分為判斷、選擇、填空、畫圖、計算、解決問題共六項大題。概括有以下特點：
***一***注重基礎知識，細化考察體系
本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。
***二***題型設計新穎，試題結構均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、計算重在對基礎知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而選擇和解決問題考查了學生的發散思維能力。
***三***貼近生活實際，體現應用價值。
試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化， 讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。
二、取得成績
1 、基礎知識部分學生答的一般，可見我們在平時的教學中對基礎知識抓的還不夠，對學生應掌握的知識訓練的還不到位。部分學生對本冊書所學習的平移知識理解掌握得一般，少數學生出現問題。
2、學生的計算準確率比以前有了明顯的提高，這與平時的課堂訓練是分不開的。
3 、解決問題這一大題學生掌握的還是比較好的失分較少。
4 、學生的卷面較為乾淨整潔，格式書寫正確。
***二***存在問題
1 、判斷題的第2題，大部分學生答案出現不統一的情況，這與學生的理解能力有關。
2 、在選擇題的第4題中，學生通過計算是不能直接得到能選的答案，此題很靈活，充分地考察了學生對估算概念的掌握。題目很新穎。達到了應有的效果。
3、在填空題中，第5題失分嚴重，因為這是一個看圖填空題，由於學生觀察的不仔細，所以失分較多，總體看來，填空題失分較大，這與學生對基礎知識的掌握程度有直接的關係。
4 、計算題的豎式計算中，脫式計算做得不夠理想，主要是剛學完還缺乏練習。
5、解決問題這一大題，大部分學生掌握較好，只有個別學生出現錯誤，是計算出現問題。
***三***今後的教學方向
從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進： 1 、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，並不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。
2 、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯絡生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
3 、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。
4 、加強培養學生的計算能力。計算能力只有通過不斷地練習才能得到提高，每天堅持鍛鍊，相信學生在今後的考試中會有所進步。
總之，這次考試暴露了教學中的一些問題，我會用心總結經驗，以便完善下一步的教學。
***二***
一、基本情況：
本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，知識點全，題型多樣，題量恰當，難易適度，注重考察學生的基礎知識和基本技能，考察內容注重生活化，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。
二、檢測卷面分析：
本次檢測本班31人，優秀人數17人，優秀率54.84%，良好人數30人，良好率93.55%，及格人數30人，及格率96.77%，這個成績並不理想，對檢測分析如下：
1、填空題，失分多的是第2、3小題，看出學生沒有真正掌握辨別方向，也看出學生解決問題的能力較差。第7小題的第二個空，學生直接填20:00，不能正確理解題意，是讓把24時計時法換算成普通計時法。其它題個別學生失分是因為讀題不認真，沒仔細分析。
2、判斷題，是知識的整合，學生十分不多。個別學生不能把所學靈活地用來處理問題，此處失分。
3、判斷題。此題都是基礎知識的檢測，學生出錯就是做題不認真。
4、“直接寫得數”，學生掌握不錯，得分率很高。個別學生因粗心導致失分。
“豎式計算”準確率偏高，個別出錯的地方：一是兩位數乘兩位數時，因粗心產生混亂，導致失分。二是商的中間、末尾有0的除法，在相應的數位上商漏掉補0，有個別商漏掉餘數。
5、填一填，學生完成很好。極個別學生第3小題出錯，生對於平均數的求法很熟練，但卻不能靈活運用於實際生活中，對於平均數的實際意義還不太理解。
6、解決問題。出錯的情況較多，原因也很多。第一，讀題時不仔細，看錯題意;第二，不能認真分析題意;第三，式子列對，計算出錯。還有不寫單位和答語的。這題也是十分較嚴重的題。
7、統計圖，學生出錯多是計算結果不對。
三、結合質量測查，聯絡自己課堂中的得失改進的地方：
1、學生的口算、估算、計算能力有待於加強，提高準確度。
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。
3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。
4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今後的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中，教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
四、改進措施：
1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，並不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以紮紮實實對待教學常規工作，對教學常規工作的各個環節要逐一到位。在以後的教學中應重視學生的口算能力，重視學生計算方法的指導。從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。平時應注重學生良好習慣的培養。
2、從本次檢測看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。
3、題型的多樣化，如表格，圖示等，要求學生通過觀察來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，今後中平時要注重培養學生蒐集資訊、提取資訊、處理資訊的能力，多給學生思考、交流、彙報的時間和空間。讓學生從多角度去理解、解決問題。加強審題訓練，注重數學思維過程，讓學生學會聽課。很多的學生只注重數學題目的結果，而忽視了數學中最重要的部分：審題與分析。尤其審題中對重點詞語的挖掘與理解，搞清已知與已知，已知與未知的關係紐帶，梳清解題思路。
4、加強基本概念教學，充分理解每個概念的含義，能舉一反三，並且能夠達到公式的反向應用。
5、培養學生良好的檢查習慣，正確的檢查方法。
6、做有心人。平時在批閱學生作業時，把學生易錯的題目進行記錄，以備日後的複習和提高學生的正確率。