培養語文學習興趣的方法有哪些

　　語文是一門重要的工具學科，是人類語言的基礎，因此學好語文是至關重要的。培養興趣，是學習語文最好的老師。下面是小編分享的培養語文學習興趣的方法，一起來看看吧。

　　培養語文學習興趣的方法

　　要想學好語文最重要的是培養興趣，如果對待哪個學科連興趣都沒有那麼你就別想學好語文。其實語文是一門很枯燥的學科，靈活性差，同學們都認為語文知識太死，其實不然，課本中的文章很難滿足我們本身的需求，所以大量的課外閱讀是很有必要的。

　　多讀是培養對語文興趣的關鍵，讀分很多種，通讀，精讀等等。多讀些世界名著，要優選擇的讀，不要隨便抓其一本濫讀一通，讀時口，眼，心並用，大腦要跟著思考記憶，讀懂人家文章好在那裡借鑑別人的好處，遇到好的語句記下來對以後寫文章也有很大好處。當你經過大量的閱讀後，你的文學素養在不自覺中也提升了不少，很自然的你就漸漸地喜歡上語文。

　　多練。光讀不行，那都是別人的東西，我們要在讀的過程中摸索出一套自己的寫作風格，所以我們要勤家練習。寫日記，記筆記都是很好的練筆方法，如果時間太緊的畫就要抓住老師劉作文的機會，使自己在構思，組句直到整篇文章中總結經驗，由被動到主動，時間一場你就會從中得到切身體會，業界不會對寫作文產生畏懼心理了。

　　多倍。這裡說得多倍，不但要多被寫明言名篇，基礎知識也是不容忽視的。我發現大多數學生都不太重視基礎知識，總是覺得，一時所佔分數太少，而是內容多而雜不好背，好好想想，也許就智者0.5封的基礎知識就會相差幾千人，可想而之基礎知識的重要性。對了，文言文也是考試重點之一，這就要靠我夢一點一滴的激烈和大量的記憶了。遇到一片文言文要逐字逐句的推敲，漸晚不要對某一個字或幾個字含糊而過，也許這就是容易丟分的地方可能影響整篇文章的理解也難免會遇到不悔的字詞的解釋那就需要根據上下文仔細推敲了，多做些練習課下多被寫文延續次之類對你會有很大幫助。

　　讀過了，背過了也該輪到寫了，俗話說得好“好腦瓜不如練筆頭，”多些時沒有壞處的，再簡單的問題在紙上畫畫寫寫就比光看一看強得多。即使記憶再強也有忘的時候，寫一些再加上你的好積極，好上加好不是更好嗎?

　　提高學習效率並非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經驗是可以借鑑的，但必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意"專心、用心、恆心"等基本素質的培養，對於自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。總之，"世上無難事，只怕有心人。"

　　語文是發展學生心靈的學科，語文學習的最終指歸是形成學生健全的人格、良好的修養、鮮明的個性。當然，這裡的“個性”，從狹義講，是指語文學習規律的系統化、個人化，也即形成有每個學生自身特色的語文學習理論，即所謂自成一家。

　　語文是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語文這門藝術，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閒的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯絡起來。

　　懂得了這些，再來學習語文時，便不會覺得枯燥無味了，反而會覺得是一種享受，當我們把學習當作是一種享受時，不學好也難了!

　　調動學生學習語文的興趣方法

　　1、創造環境，感染興趣

　　好的開始是成功的一半。一節課如能開個好頭，創造出一個環境來感染學生的興趣，就可以大大地調動起學生學習的積極性。例如：在教學生字時，通過激勵，學生自告奮勇去探究記字的方法，還急於想知道老師是怎樣來判斷的.記得我在上《散步》一課時，讓學生說出文中的人物性格，想讓一名學困生說，但是他半天說不出話來，我急中生智讓全班學生鼓掌給予鼓勵，在這種激勵下，他終於說了，而且說得很好。我再次讓全班學生給他鼓掌，這一下子全班的學生都活躍起來了。在這種環境中，學生學習的積極性空前高漲。

　　2、加強自身修養，吸引學生

　　教師要樹立良好的自身形象，用淵博的知識征服學生;用妙趣橫生的教學語言感染學生;用靈活多樣的教學方法、教學藝術吸引學生。讓學生信服，這樣學生的潛能也就會得到最大限度的發掘，教學工作也能夠得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關係能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。

　　學生，特別是後進生，是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養是密不可分的。首先，我覺得師生之間的友好相處有利於形成課堂上和睦愉快的心理氣氛，教學中，充分利用這種和諧的師生關係，去理解學生的苦衷，給予他們真摯純真的愛，這一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力這樣，他們就會自然地愛上我所教的語文，其次，注意語言表達，增強形象性。課堂教學語言是教師在課堂教學中向學生傳授知識資訊的主要工具。因此，語言的清晰流暢，幽默有趣，抑揚頓挫等等，是讓學生聽得懂，聽得高興，聽得有趣的有力保證。第三，老師的知識結構、廣度與深度也會很大程度地影響著學生的學習興趣。在語文教學中，我深深地體會到了：書到用時方恨少這句話的含義。在課堂上，如果能夠寓抽象的知識於有趣的事例中，學生就會學得輕鬆，從而達到吸引學生特別是差生的目的。

　　3、要給學生愛心，多關心學生

　　教師要有一顆愛心，放下架子，愛護、信任學生，視他們為朋友。給他們一個表揚，往往就能積極主動地同老師進行交流，積極主動地朗讀、思考、回答問題，從而達到課堂氣氛活躍、師生配合默契、教學效果顯著的目的。還要在課內擠時間開展詩文朗誦、三分鐘演講、辯論會、演課本劇等豐富多彩的活動。我經常利用課間時間和學生聊天，談學習，談生活。我們之間很平等，我就像母親一樣時刻注視和關心著每個孩子。孩子們也很喜愛我。我經常給住宿的學生提供便利條件，把他們看做自己的孩子。有付出就有回報，學生在我的課堂上表現都很好，而且每次考試成績都不錯。

　　4、增加情感投入，激發學生學習的興趣

　　學生學習的興趣要靠培養，也要靠感染，才能誘發出來。在這裡起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發學生學習的興趣。比如：在一節課中，老師可以運用多種的教具來吸引學生的注意和誘發其學習的興趣。正確地把黑板、動作表演和一些卡片有機地結合起來使用。以飽滿的激情面對學生，使學生不至於只依賴課本的單一形式。

　　至於教師生動風趣的語言，整潔美觀的板書，和謁可親的教態那更是培養學生學習興趣的基本條件。努力培養學生學習的興趣是教學改革的一個重要課題。必將為數學教學改革開闢一個新的天地。這樣做不但鍛鍊了學生的膽量，有鞏固了知識，培養了能力，更重要的是培養了學生學習語文的濃厚興趣。

　　5、發揚民主，體現學生主體性

　　教師與學生在人格上是平等的，教師和學生之間只有知識的多與少，先知與後知的差別，沒有人格上的差別，在人格上是平等的。教師必須尊重學生的人格。實踐證明，教師唯我獨尊，搞師道尊嚴，採用高壓手段，體罰、變相體罰學生把學生看成是可以任意擺佈的附屬品。這種做法既不利於知識的傳授，也不利於學生個性的發展。課堂教學中一定要保持師生之間的和諧，切不可認為我怎麼教你就怎麼學，我塑造你什麼你就是什麼，這不利於調動學生學習積極性，不利於發展學生的智力。在課堂上，我們應充分發揚民主，允許提出不同的見解。只有教師關心和信任學生，學生因而具有一種良好的心境而提高學習的信心和積極性，教師與學生彼此心心相印，水乳交融，教師的主導與學生的主觀能動性就有機地結合起來了，從而更好地發揮了學生的主體意識和創在課堂教學中，改善師生關係，實行教學民主，有利於激發學生的學習興趣。學生是有獨立人格的造精神。

　　6、讓學生當堂練習寫作，體驗成功樂趣

　　挖掘學生的閃光點，幫他們揚起希望的風帆。其實每個學生都有自己獨特的天賦，身為人師的我們要盡全力，用一顆愛心去觀察，去尋找。發現他們的閃光點，摒棄我們的偏見，放下分數這把量尺，你會發現每個學生都那麼的獨特，都那麼的可愛。

　　學生不僅是學習的主人，而且是寫作的主人。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師不僅要引導學生多讀、多記、多思、多議，而且要引導他們多觀察、多思考、多積累、勤寫作。語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能，除了課外作文、練筆外，指導學生當堂練習片斷作文很有益處，這種片斷作文形式靈活，耗時少，見效快。寫完後，讓學生先互相交流、修改，最後挑出最好的在班上宣讀。這樣，學生既練習了寫作，又體驗到了成功的快樂，可謂是一箭雙鵰。

　　提高語文學習興趣的方法

　　漢語，是祖國的語言，學生從出生到現在都在說，並不陌生。應該說對其是有感情的，而且感情不淺。但為何好多學生對語文課不感興趣，甚至產生厭倦。筆者認為，提高學生的學習興趣，是學習語文的敲門磚，那麼，怎樣提高學生的興趣呢?筆者總結了以下幾點：

　　一、藉助繪畫，激起學生興趣，加強知識的鞏固

　　《荷塘月色》是現代文學膾炙人口的佳作，讀著這篇散文，一幅清新、美麗的景象立即映現眼前，那裡有畫、有詩、有情、有深邃的意境。這樣的情景單靠老師一人的想象顯得蒼白無力。於是我讓同學們動起手來，把自己頭腦裡的想像用筆描繪出來，且讓一兩名同學上黑板，畫完之後，給同學講解這樣畫的緣由，並讓其他學生髮表不同意見，或看著這副畫結合朱先生的語言把自己的感受表達出來。這不但有助於體會朱自清先生為我們描繪的優美情景，更能使學生把新學的知識加以遷移，得到鞏固。課後，好多學生把自己的畫拿來讓我看，並饒有興趣地給我講他是如何想的並怎樣畫的。最為難得的就是有一位學生竟然畫了五副荷花組圖。第一幅名日：君子荷花;第二幅日：月下荷塘：第三幅是：百態荷花;第四幅是：荷塘嬉遊;第五幅為：荷塘清韻。特別是第二幅和第三幅，彷彿真的讓我們看到了牛乳中洗過的葉子和花，朦朧月色下荷花飄忽的姿態以及“剛出浴的美人”那嫋娜的身姿;

　　“一粒粒的明珠”“又如碧天裡的星星”的打著朵兒的花苞。難道此時的語文教師不應感謝這位同學嗎?“教學相長”，誠如斯言。

　　二、利用順口溜，組織小品等形式引起興趣，幫助學生學習

　　在介紹魯迅的生平及作品時，涉及到魯迅的雜文較多且較難記，我就給學生把魯迅的雜文編成了順口溜如下：“華蓋花邊又熱風，三閒而已在二心，文裡文外是化***花***學，南北自由談風月，一貼***且***一階***介***一亭子，魯迅雜文在裡頭。”這樣利用順口溜，既記住了魯迅的主要雜文名，又啟發學生語文字身就有許多值得掌握的記憶方法。又如在教《季氏將伐顓臾》時，我想學生對此文章教難理解且對古文天生的不感興趣。我提前讓他們四人一組把課文內容變成小品的形式，課前認真排練。當然在排練時，對文章內容我適當地作了指點，特別是孔子那一段話，讓他們可以不拘泥於課文，不管哪種方式只要能把孔子的意思講出來就行了，然後進行課堂表演，在表演時，好多小組能推陳出新，活用課文內容，取得了良好的效果。等把這一課教完幾乎人人都能熟讀成誦了。

　　三、變被動為主動，讓學生參與教學活動，真正地以學生為主體，教師為主導

　　項羽和劉邦是歷史上有爭議的人物，仁者見仁，智者見智，我想學生中亦然，因而，我在分析《鴻門宴》中的人物性格時，組織了一場辯論賽，以“孰為英雄”為主題，讓他們各抒己見，只要能自圓其說，不拘泥歷史上的定論。並提醒他們參考《項羽本紀》和《高祖本紀》儘量全面瞭解這兩位人物，進而準確地去分析。在上課時，他們自動分成兩組，按照一般辯論的形式有辯手闡明自己的觀點，自由論辯時，其他學生均可自由發言，最後各組分別推薦一名學生總結自己的觀點並寫在黑板上，當然在此過程中，教師要在適當時候加以點撥，起到“導”的作用。對於高中生來說，僅僅停留在具體形象的層次上還不夠，因為他們已經有了較多的抽象能力和概括能力，因而在總結時，根據認識的一般規律，從感性上升到理性，道出了分析人物性格的一般方法，既滿足了他們急於表現的願望，又訓練了他們的抽象能力和概括能力，一舉兩得，豈不美哉?

　　四、隨機應變，改變教學計劃

　　教學計劃的制定是為了使整個知識傳播具有系統性和條理性，但也不是一成不變的，在特定的時候適當地改變教學計劃能取得意想不到的教學效果。一個星期二的第一節課，我剛走上講臺準備要講《寡人之於國也》，卻發現好多學生的眼睛不住地朝窗外看去，並不時地小聲議論著什麼。隨著他們的目光，我也朝外看去，只見大片大片地雪花在飄，今冬第一場雪悄然而至了。於是我合上書本說：“下雪了，令人興奮啊!”話還沒說完，不少學生就急不可待地連聲附和，緊接著我宣佈：“今天上一節作文課，同學們以‘雪’為話題，一人說一句關於雪的話，並即興作一首雪詩，當然你們可以站起來觀察外面的雪景。”話剛一落地，學生們立即歡呼雀躍，興奮不已，積極開展聯想和想像的翅膀抒寫了一首首動人的“雪詩”。

　　這些詩給我們創設的意境以及學生結合自己經歷的一種想像力，足以令教師興奮。為了使學生的思維向更廣闊的空間拓展，下課前我佈置了一個作業，仍以“雪”為話題，寫一篇抒情散文。課後我又給學生補充了關於雪的詩詞以及散文。回想課堂上，學生始終處於興奮之中，且不時達到高潮，應該說學生的積極性得到了充分發揮，然而作為老師不能就此作罷。為了保留學生的創造成果，我讓每一個學生把自己的即興之作潤色之後寫出來，交給科代表，讓其據此辦一個“雪刊”成為一本雜誌。